高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

王地來

摘要： 文章分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點和形成原因，并結(jié)合教學(xué)實踐就如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，提出幾點對策：首先幫助學(xué)困生樹立自信心與養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，在教學(xué)過程中要運用富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化策略

所謂高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生的成因是多方面的，有客觀原因和主觀原因，有智力方面的和非智力方面的，有先天的和后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。研究這類學(xué)生的特點及其形成原因，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的對策，具有重要的現(xiàn)實意義。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，要全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題顯得非常重要。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績除了與智力因素有關(guān)外，很大程度上也與非智力因素有關(guān)。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要因素是他們?nèi)狈ψ孕判摹⒆钥啬芰Α⒁懔涂茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法。要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境，要求教師必須分析學(xué)困生的成因，采取有效的應(yīng)對措施，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

首先，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱，自暴自棄。經(jīng)過多年來對高中學(xué)困生的分析，發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象概念、定理的學(xué)習(xí)，更是難上加難。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，因此常常遭到部分老師的冷落，同學(xué)的歧視，甚至家長的打罵，自尊心受到了極大的傷害。大部分學(xué)困生，一遇到計算量大、計算步驟繁瑣的問題，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目長就產(chǎn)生畏懼心理，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的意志和信心，最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中階段科目多，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，再加上學(xué)習(xí)自主性差，往往是上課聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有掌握課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解答，解題后沒有進行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生只側(cè)重于對教材中的定義、定理、甚至題解過程的記憶，若已知條件稍一變化，便沒能力解題。對于所學(xué)習(xí)的知識不會比較，不善于整理歸納，知識結(jié)構(gòu)松散零亂，再加上理解不深影響后繼數(shù)學(xué)知識的掌握及應(yīng)用。

總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、目標性，先是厭學(xué)，而后放棄學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴重影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)的進步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

首先，要讓學(xué)困生樹立自信心，使他們相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。每個人只有相信自己，才能激發(fā)進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。因此，學(xué)困生樹立起自信心是他們走出困境的關(guān)鍵。要樹立學(xué)困生的自信，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。經(jīng)常與學(xué)困生溝通，尊重他們、了解他們，和他們成為朋友，找出影響學(xué)習(xí)的因素。其次，在教學(xué)活動中，最大限度地挖掘?qū)W困生的閃光點。對學(xué)困生的閃光點要及時表揚，同時指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不低，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，并給予幫助和鼓勵。最后，改進教學(xué)方法和策略，采用“降低難度、嚴要求、小步子快節(jié)奏、快反饋勤矯正”的教學(xué)模式，讓學(xué)困生也能體會到成功感，從而消除對學(xué)習(xí)的畏懼心理，繼而樹立信心。

其次，要使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)的欲望。只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，它能使人集中精力去求取知識，是學(xué)習(xí)活動的強大動力。富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。所以，教師首先要讓學(xué)困生知道數(shù)學(xué)來源于生活，除了應(yīng)付“高考”外，還能解決實際問題，數(shù)學(xué)知識是有用的。其次，要精心設(shè)計每堂課，始終圍繞吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這個中心。最后，在課堂教學(xué)中，教師要采取啟發(fā)式教學(xué)，用生動的比喻把死知識講活，用生動風(fēng)趣的事例對抽象的概念進行說明；采取小組合作討論學(xué)習(xí)模式，積極調(diào)動學(xué)困生的主動性，以此來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們有強烈的求知欲望，想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并想學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，要讓學(xué)困生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去研究實際生活中的問題，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，努力調(diào)動他們的積極性，幫助他們走出困境，從而提高他們的能力和素質(zhì)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，要循序漸進，持之以恒。我相信只要工作做得細致、扎實，掌握學(xué)困生的成因，及時調(diào)整轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，學(xué)困生也會變成優(yōu)秀生。如此，學(xué)生的素質(zhì)才能提高，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才會真正落到實處。