淺析現代體育教學中的創新教育

蔡曉龍

摘 要 本文結合創新教育理念，提出體育教學應當注重對學生創新能力的開發，開展自主性教學；構筑立體豐富的教學模式，開展多樣化教學；從體育教學體系整體出發，優化個體要素，強化要素聯系。

關鍵詞 體育教學 創新教育 教學體系

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

Talking about Innovative Education in Modern Physical Education Teaching

CAI Xiaolong

(Zhengzhou No. 99 Middle School, Zhengzhou, He'nan 450000)

Abstract This paper combines with innovative educational philosophy, asked the physical education teaching should focus on the development of students' innovative ability to carry out a self-teaching; to build three-dimensional teaching model, carry out a variety of teaching; starting from the physical education teaching system as a whole, optimizing individual elements, and strengthen the elements contact.

Key words sports teaching; innovative education; teaching system

創新教育是目前我國教育教學改革中的一個重要內容和研究課題，也是我們在推行素質教育中的一個主要實施環節和核心目標。近年來，探討如何將創新教育理念與學校體育教學的特點、規律相結合，培養學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力與創新實施能力是體育教學改革中的一個重要課題。筆者就根據創新教育理念的基本內容和特征，從以下三個方面來展開闡述。

1 開展自主性教學，注重對學生創新能力的開發

創新教育要求體育教學必須從傳統的單純讓學生掌握“雙基”的教學模式中掙脫出來，不但要求學生在學習中要完成“模仿性”練習和“套路式”的動作要領與理論基礎，還要求學生能夠在學習過程中充分發揮主觀能動性，能夠結合個體特性，發掘自身潛能，激發創造性思維，摸索適合自己的學習和訓練方法。采取多種措施把課堂主動權交給學生，讓學生變被動的“要我學”為主動的“我要學”，變僵化的傳授式課堂教學方法為形式多樣，內容豐富，啟發式的課堂教學方法，讓學生在平等和諧、發散求異的課堂中充分發揮自己的創新能力。

創新教育的核心是培養創新型人才，提升學生的創新能力。筆者認為，創新能力主要包括觀察力、想象力和創造性地發現、分析和解決問題的能力。因此，教師在開展自主教學的過程中，應側重培養和增強學生這幾個方面的能力。

首先，是培養學生的觀察能力。體育教學主要通過身體活動和動作要領的示范，直觀教學在整個教學中所占比重很大，因此對培養學生觀察能力有其特殊的優勢。教師在培養學生的觀察力時，第一要注意做好觀察前的準備工作。在示范前應反復練習，熟練掌握動作，理解動作技術的內涵及重點，以達到動作要領的正確和完整展示。第二要做到有的放矢，要讓學生進行有目的、有選擇、有計劃的觀察訓練。比如觀察教師或學生示范動作時，要先給學生指出觀察任務和觀察目標，再引導學生進行有針對性地觀察。也可以帶領學生先完整觀察，然后再分解，進行重點觀察。第三注意體現觀察的重復性。由于很多體育技術動作都是瞬間完成的，觀察學生一下看不清楚，必要的時候可以借助一些現代技術手段來強化“定格”，進行“重復”。第四要注意培養學生觀察的興趣和習慣。如教師可布置學生觀看NBA籃球賽、英超足球比賽等重大的體育賽事。

其次是培養學生的想象力。創新教育就是要尊重和體現學生的主體地位。讓學生主動思考，成為體育課堂的另一方主導者。在體育課堂上，培養學生的想象力一定要注意盡可能地擴大學生的知識面。如在教學生足球正腳背射門時，不少學生頭腦中立即呈現出足球明星羅納爾多的射門鏡頭。還要注意在教學中處理好講解具體動作要領和講解體育動作的編排、形成原則和規律的關系。既不能像傳統教學中一味只講授單純的動作要領，使學生成為僵化的“模仿者”，也不能只講抽象的原則和規律，使學生的想象沒有直觀和感性基礎，難以開展和發揮。要讓學生在掌握已學的知識技能基礎上，又鍛煉提高了想象力和創造力。通過相互的觀摩學習提高了學生的自信，豐富了表象和創造的激情。

最后是培養學生發現、分析和解決問題的能力。創新性教學過程始發于問題，推進于問題，收獲于問題。學生對問題產生困惑并產生解決問題的愿望是創新教育的條件。因此在我們的教學中首先要啟發學生提問、鼓勵學生利用發散性思維、逆向思維、不定式思維來解決問題。據資料記載背越式跳高的產生就是一位美國的中學生在一次俯臥式跳高教學中違反動作要領，背對橫桿跳越而產生的。幸運的是他的教師并沒有批評指責他，而是表揚了他的叛逆和勇于探索的精神。這才催生了世界上最先進的背越式跳高技術。在體育教學中，為了培養學生善于發現問題、能創造性地分析、解決問題的能力，教師第一要注意認真備課，善于設問。講解動作技術規格時，注意留有空間和懸念，有意識地引導學生發問。其次是注意在教學中積極創造民主、寬松、和諧的學習氛圍。對于學生求新求異的表現不要盲目地否定批評，更不能指責，在弄清學生意圖的基礎上保護學生的創新意識，學會傾聽和啟發，做到循循善誘。

2 開展多樣化教學，努力構筑立體豐富的教學體系

2.1 教學模式的多樣化

傳統的單一、僵化的體育教學模式已經不能適應飛速發展的體育教學要求，也無法滿足學生對體育教學不斷提升的需求。創新教育在體育教學中的運用就要求教學模式的多樣化。要求教師要善于綜合運用多種教學模式，并能夠在特定的適用范圍內發揮這些教學模式的最大效用。這樣對于豐富學生的感官認知，培養學生發散性思維，提升學生的創新能力是有著非常積極的促進作用。

2.2 教學手段的多樣化

改變以往傳統的固化體育教學方式和手段，教師應當立足于創新教育的基本理念和原則，不斷拓展教學思路，勇于嘗試新的教學方法，形成適合學生實際情況的特色教學手段和方法。教學中，教師可以根據學生的實際程度和興趣點，有選擇、有目的地將一些先進教學方法引入體育教學中，比如項目教學法、多媒體教學法、循環教學法、提示教學法、分段教學法等。另外，在平時的教學中，教師也可以有意識地組織多樣化、生動有趣的活動來感染學生，陶冶學生的性情、調動學生的學習熱情，激發學生創造能力。如組織學生觀看賽事錄像，體育電影，訪問體育明星，回顧我國的體育發展史等。

2.3 教學內容的多樣性與可接受性

未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。體育教學的內容安排應從單一、傳統的教學課向個性選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化方向發展。具體的教學內容應當根據社會體育的發展形勢、學生個體的需要需求及學校的教學條件和環境，進行隨機的靈活調整。加大非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的比重；拓寬體育教學的廣度，從理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢；并強調體育教學內容的可接受性，進一步突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動參加體育學習和鍛煉。

3 從體育教學體系整體入手，優化個體要素，強化各要素聯系

在體育教學中，教師、學生、教材、教法、包括學生生理、心理的發展以及場地器材、環境等要素都極大地影響著體育教學質量的提高，而這些要素彼此之間既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，因此，要使體育教學中的創新教育獲得最大效益，必須從體育教學的整體體系出發，優化個體要素，同時把握并強化各要素之間的聯系，以達到事半功倍的效果。

3.1 學生主導與教師主導的關系

體育教學要由以前的教師單方面主導轉為教師、學生“雙主導”，在創新教育過程中要注意充分發揮學生的主觀能動性，確立他們在體育課堂上的主導地位，這對于調動學生的主動性、積極性，培養學生創新能力具有十分關鍵的促進作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生展開觀察，勤于思考，增強發現分析和解決問題的能力，主要表現為組織課堂和開啟思維。當然，教師主導作用發揮正確與否，主要還看其是否能夠調動學生學習的主動性和積極性、創造性，保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。

3.2 建立新型的師生關系

新型的師生關系是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系。合作是雙向的、主動的、協調的、和諧的，教師不是領導者而是指導者，學生不是聽從者而是積極參與和主動獲取知識者。新型的師生關系是創造良好的創新教育環境的基礎。有了這樣的基礎就會時時處處激發學生創造的興趣，使學生的創新能力得到提高。有了這樣的基礎，師生的交流溝通將更為順暢和深入，彼此之間的理解和寬容就更容易展開和實現。因此，教師要尊重學生的人格，努力為學生創設一種相對寬松、自由的學習環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏探索精神，解脫他們的大腦和手腳，使學生的主動性和積極性得以充分的發揮，創新意識的萌芽得到更好的保護。

3.3 處理好知識與身體的關系

體育教學在實施時與其他知識傳授類學科不同，它是以身體活動為主，思維活動要依附于身體活動。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。在體育教學中身體活動不只限于給人生理上產生作用，還兼有知識的傳授和技能的發展，因此，創新教育應結合教學中的“量”，來開展更合理的教學活動和評價活動。另外，由于學生的進步還表現在所學技術難度的不斷增強、知識深度的增加以及感覺→理解→創造的思維遞進上，所以在單純的身體活動的基礎上，將體育技術的訓練與培養人格、促進學生的社會性養成、改善學習效果、增加運動樂趣等方面要協調同步，共同促進，共同發展。此外由于體育課除了受學習者自身努力的因素影響外，學習者的其他先天因素如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的影響也是不容忽視的，因此，體育教學應當更關注個體差異，創新教育應尊重這些差異，充分給予學生選擇的權利。這種選擇可以體現在內容、難度、數量和學習方法等各個方面。

綜上所述，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為內核，重點培養學生的創新思維能力、創新學習習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。當然，在創新教育中，教師不僅是實施者，同時也是受教育者，因此，教師要依靠創新，發展自我，充實自我，不斷提高自身的創新意識，把培養學生的創新能力作為教育工作中的重要目標，以堅忍不拔、百折不撓的精神來開展創新體育教學工作。

參考文獻

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