讓語文課堂插上信息化翅膀

薛素玲

摘要： 現代教育媒體可為課堂教學營造濃重的氣氛；可為釋疑解難建立奇妙的突破；可為學生朗讀引發豐富的情感；可為思維創新帶來無窮的遐想。

關鍵詞： 現代教育媒體語文數學興趣

以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。隨著信息技術的不斷發展，現代教育媒體漸漸走入課堂，它以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特性的新型課堂教學模式，那么，如何讓語文課堂插上信息化翅膀呢？

一、現代教育媒體可為語文課堂教學營造濃厚的氣氛

兒童生理學家告訴我們：孩子的頭腦正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的生長很大水平上借助于形象思維。因此，這就決定了他們一定對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣?，F代教育媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功效各異的感性材料，形象生動的動感畫面，動聽感人的音樂氛圍，能把學生帶進寬松愉悅的學習情境，從而為課堂教學營造一種良好的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，迸發創新思維的火花，以最佳狀態投入學習。

二、現代教育媒體可為釋疑解難打開奇妙的突破口

語文課本中，有些內容比較枯燥抽象，難以明確，只管老師講得口干舌燥，學生照舊不知所以然。在教學中，現代教育媒體可將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地讓學生去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難打開奇妙的突破口。

三、現代教育媒體可為學生朗讀引發豐富的情緒

朗讀是把書面語言轉化為有聲語言，具有激趣、移情、引起共鳴的作用。運用傳統的教學引導朗讀，在情緒的變更、情境的創設、意境的復現都難以使學生入情入境。現代教育媒體可使課文無聲的語言變成抑揚頓挫的聲音，讓課文中的語言形象和情緒迅速滲到學生心田去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

四、現代教育媒體可為思維創新帶來無窮的遐想

在當今的語文教學運動中，開辟學生的創造潛能已成為主要使命之一。因此，課堂教學要盡力為學生提供想象的時機，以開發學生的創新潛能。現代教育媒體進入課堂，使教學情況面目一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新頭腦的感性材料和空間，激起學生的興趣，喚起學生的創新意識，發散學生的思維，迸發創新的火花。

五、合理運用多媒體能提高課堂效率

1.現代教育媒體生動形象，易被感知，吸引學生，具有其他教學手段不可比擬的優勢，但若運用不當，則畫蛇添足，效果往往適得其反。如何發揮其獨特優勢，使之真正融于整體教學之中，選擇適當的介入時機非常重要，一般地說，教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入現代教育媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。

現代教育媒體只有適時運用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。在教學以“整體感知、激發興趣”為主的文本時，現代教育媒體的運用應放在新授內容的前面，這樣有利于強化學生的認知，激起學生學習的興趣，從而順理成章地將學生的無意注意引向有意注意，達到有效的過渡；在教學以“明理”為主的文本時，現代教育媒體的運用應在新授內容之后運用，這樣有利于鞏固深化學生所學內容；在教學以“思維的訓練”或“突破重難點”為主的文本時，現代教育媒體就應出示在新授過程中，用補充、定格、重放等方法，有利于幫助學生學習新的知識、掌握新的知識、營造和維持良好的學習氛圍。

2.選用現代教育媒體，首要原則就是教育媒體要服從于教學目標，因此，教師必須深刻鉆研教材，把握教學的重點和難點，然后制訂出明確的課堂教學目標，進而設計出為教學目標服務的教育媒體方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和運用技巧，以便使多媒體發揮更大的作用，使學生更準確地把握、理解教材內容，培養敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學為樂學，變被動學為主動學，促使學生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發展。

3.現代教育媒體有其優勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。

（1）吃透教材應該作為首要任務來完成。吃透教材通過獨立思考才能達到對事物的本質和內部聯系的認識。吃透教材是理解知識的前提條件，而理解是能力的標志，小學生年齡小，實踐經驗少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。通過與教學內容相適應的現代教育媒體，可使復雜、難以理解的內容變為直觀、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規律，實現教學目標，優化教學效果。

（2）要把培養學生創新思維能力作為突出任務來完成。創新思維能力是智力的核心，培養創新思維能力是各科教學必定要完成的重要任務。小學生現在正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，而抽象思維的發展在很大程度上要借助于直觀形象，現代教育媒體正好能通過圖文并茂聲像，將知識性、科學性、形象性、情感性融為一體，富有強烈的感染力。

（3）處理好教師主導和學生主體的關系。從認知角度來看，部分語文教師認為現代教育媒體是無所不能的，所以就產生了過于依賴現代媒體教學手段的思想，久而久之，學生就會忽視教師的存在，教師的主導作用也很難發揮出來。同時，這種變“人灌”為“媒灌”，也不能充分體現學生的主體地位，會導致師生之間感情交流、知識交流的弱化，對培養學生的創新能力極為不利。

總之，讓語文課堂插上信息化翅膀，既有利于學生終身發展，又能提高課堂教學效率。

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