運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試學(xué)理論看我市高中英語(yǔ)模塊考試的偏差

黃火龍

摘要： 語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)相互聯(lián)系，相互影響，掌握測(cè)試?yán)碚摚私鉁y(cè)試方法是非常有必要的。而分析我市高中英語(yǔ)模塊水平考試，發(fā)現(xiàn)存在較大偏差，表現(xiàn)為語(yǔ)言點(diǎn)、考試能力要求等考查偏離教材。因此，加強(qiáng)語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)的培訓(xùn)，提高命題老師命題的技能，十分必要。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撈顚?duì)策

一、語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摼C述

隨著外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展，有關(guān)語(yǔ)言測(cè)試方面的理論研究也隨之日趨完善。語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)相互聯(lián)系，相互影響。語(yǔ)言學(xué)家Hughes把二者的關(guān)系客觀而形象地描述為“伙伴關(guān)系”。對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，掌握測(cè)試?yán)碚摚私鉁y(cè)試方法是非常有必要的。

1.語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展。語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展經(jīng)歷了前科學(xué)階段，心理測(cè)量——結(jié)構(gòu)主義階段，綜合——社會(huì)語(yǔ)言學(xué)階段和以測(cè)試交際能力為宗旨的交際性語(yǔ)言測(cè)試階段等四個(gè)階段。從注重語(yǔ)言知識(shí)的考查到注重交際能力的轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向了科學(xué)型，取得質(zhì)的突破。交際語(yǔ)言測(cè)試，已逐漸成為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言測(cè)試界研究及應(yīng)用的主流。

2.語(yǔ)言測(cè)試的類型。語(yǔ)言測(cè)試，根據(jù)測(cè)試目的，可分為以下幾種類型：（1）水平測(cè)試，比如高考、雅思考試，等等；（2）成績(jī)測(cè)試，此類考試目的是檢查學(xué)生在某一課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。在教學(xué)過(guò)程中的測(cè)試大多是這類考試，包括高中英語(yǔ)模塊考試；（3）診斷性測(cè)試，目的是了解學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況，如課堂小測(cè)驗(yàn)。

3.語(yǔ)言測(cè)試的評(píng)價(jià)指標(biāo)。信度和效度是評(píng)估測(cè)試質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)，信度是指測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性和非偶然性；測(cè)試的效度是指考試在多大程度上測(cè)出預(yù)期要測(cè)量的內(nèi)容和考試在多大程度上完成了預(yù)期的測(cè)量任務(wù)。

二、我市高中英語(yǔ)模塊水平考試存在的偏差

1.語(yǔ)言點(diǎn)的考查偏離教材。語(yǔ)法知識(shí)的考查應(yīng)注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際，避免偏離。實(shí)際考試中，經(jīng)常出現(xiàn)測(cè)試和教學(xué)、教材不一致，影響了測(cè)試的效度。比如在今年高一的水平模塊考試中有一道題：

On National Day，lots of people crowded into the Wanda Plaza of Quanzhou _____ they did some shopping.

A.whereB.whichC.thatD.as

不可否認(rèn)，這是一個(gè)很好的定語(yǔ)從句的題目，但是在北師大版高一英語(yǔ)教材中，模塊一并沒(méi)有定語(yǔ)從句的語(yǔ)法內(nèi)容，屬于偏離教材的題目。

2.測(cè)試形式單一，題型單調(diào)。高中英語(yǔ)模塊水平考試不同于高考，高考是水平考試，是大型的選拔性考試，目的是為高校選拔合格的人才；而高中英語(yǔ)模塊水平考試名為水平測(cè)試，實(shí)際是一種成績(jī)測(cè)試，用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)或技能的掌握情況。兩者測(cè)試類型和目的不同，題型和試卷結(jié)構(gòu)也應(yīng)不同。然而，目前大部分測(cè)試包括高中英語(yǔ)模塊水平考試參照高考題型，考查了大量的客觀選擇題。選擇題雖然有其形式靈活、覆蓋面大、便于閱卷等優(yōu)點(diǎn)，但無(wú)法考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.難度、材料選擇把握偏離實(shí)際。有些英語(yǔ)模塊水平考試試題選材、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力，難度值偏大，從而影響了測(cè)試的效度。例如今年高一的水平模塊考試中有一道填詞題：A man stopped his car at a flower shop to order some flowers which were s？搖？搖？搖？搖 to be sent to his mother.沒(méi)有一個(gè)學(xué)生懂得填寫(xiě)出來(lái)，等于是一個(gè)廢題；再比如有些“聽(tīng)力理解”題，材料并不是生活中的真實(shí)例子，偏離生活或者非口語(yǔ)材料，沒(méi)有足夠的信息量和明確的語(yǔ)境，學(xué)生摸不到線索，影響測(cè)試的效度。另外，有些考試題目存在選項(xiàng)不規(guī)范、答案不唯一或者答案在試卷中有暗示等不科學(xué)的問(wèn)題。

三、改進(jìn)英語(yǔ)測(cè)試偏差現(xiàn)象的對(duì)策

1.加強(qiáng)語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)的培訓(xùn)，提高命題老師命題的技能。要確保英語(yǔ)模塊水平考試的質(zhì)量，命題者應(yīng)首先了解語(yǔ)言測(cè)試的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，命題的方法要求、好試卷的評(píng)價(jià)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言測(cè)試的基本命題原則等。教育主管部門(mén)應(yīng)該將語(yǔ)言測(cè)試作為英語(yǔ)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，為老師提供測(cè)試?yán)碚撋系闹笇?dǎo)和培訓(xùn)。其次，應(yīng)認(rèn)真研究各種考試試題，特別是各省高考試題，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的考查。

2.加強(qiáng)試題命制的監(jiān)督和反饋，提高命題質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)試題命制的監(jiān)督和規(guī)范管理，一是要確保命題質(zhì)量，題目制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、規(guī)范地設(shè)計(jì)試題，控制試卷的難度。各學(xué)校內(nèi)部、各教研組和備課組要逐漸建立試題庫(kù)。二是要減少考試的評(píng)判功能，增強(qiáng)其診斷和激勵(lì)作用，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。

不可否認(rèn)，外語(yǔ)測(cè)試出現(xiàn)的種種偏差，在很大程度上是由現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式和考試制度造成的。隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，我們要加強(qiáng)外語(yǔ)測(cè)試的改革，提高其科學(xué)性，發(fā)揮其重要的反饋功能，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Spolsky，B.In Proceeding of the fourth International Congress of Applied Linguistics，1977.

[2]Hughes，A.Testing for Language Teachers.Cambridge：Cambridge University Press，1989.

[3]張祥和.英語(yǔ)測(cè)試教程[M].福州：福建教育出版社，2005.