信息檢索課程教學改革

張燕華

摘 要 文章針對高校在信息檢索課程教學過程中存在的諸多問題，從教學目標、教材選擇、教學模式、考核方法等方面提出改革措施，并對課程教學方式的創新進行了探索。

關鍵詞 信息檢索 教學改革 信息素質

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Teaching Reform of Information Retrieval Course

ZHANG Yanhua

(Tibetan National College of Information and Engineering, Xianyang, Shanxi 712082)

Abstract For some existing problems in the teaching of information retrieval course in universities, the paper proposed some reform measures in the areas of teaching objectives, selection of the teaching materials, the mode of teaching and assessment methods, and explored the innovation of the methods in course teaching.

Key words information retrieval; teaching reform; information literature

1998年，教育部在專業調整中將信息檢索課程設置為“信息管理與信息系統”專業的主干課程之一，并很快成為信息管理領域理論研究與技術發展最具活力的分支學科。①目前，很多高校都開設了信息檢索課程，實踐證明，該課程對大學生的信息素質教育起到了作用，但是在教學過程中存在很多問題，影響了教學效果。

1 信息檢索課程現狀

目前學生對信息檢索課程還存在很多誤區，認為只要能通過搜索引擎檢索檢索幾篇論文就是信息檢索，沒有必要上這門課。而從我們的實際調查情況來看，學生只會使用一兩個數據庫的極少部分功能，不會使用檢索策略，也不能對檢索結果進行篩選，整合，分析和利用。所以學生在掌握信息整合與分析能力方面遠沒有達到我們的預期目的。在信息技術不斷發展的今天，信息檢索課的教學內容卻相對穩定，教學目標沒有相應轉變。教材的內容跟不上時代的發展，缺少網絡環境下的實驗項目；教學模式單一，學生學習積極性不高；沒有綜合性實驗項目的建設；考核方式落后，達不到預期評價結果等。針對這些方面，急需對信息存儲課程進行改革。

2 信息檢索課程改革措施

2.1 構建以“信息素質培養”為核心的新的教學目標

傳統的教學目標是檢驗學生是否掌握信息檢索理論與檢索方法，并沒有重視學生對信息資源的整合與利用，換句話說，學生只是學會了一種使用工具而已。任何時候我們檢索的目的都是利用信息，而檢索工作本身只是一個準備工作。

在如今這個信息爆炸的時代，如何對信息進行整合、分析、利用才是我們從事所有研究工作需要的基本技能。因此在信息檢索課程的教學中，我們要以培養學生“信息素質”為目標。②無論從教材選擇，還是教學內容安排與實踐環節都要從這個目標為出發點，努力培養學生對信息的整合，分析和利用的能力，使他們以后無論從事什么樣的研究工作都可以敏銳地洞察信息需求，懂得如何獲取解決問題的信息，更新自我知識體系并能進行相應的信息評估和利用，使他們具有終身學習的能力。

2.2 適時更新教材

目前信息檢索課程的教材基本上都是偏重理論性，主要介紹信息檢索方法，很多數據庫的使用方法像說明書一樣，存在很多重復性。適合學生專業背景與學習特點的教材幾乎沒有。信息檢索課程有很多上機實驗課，由于教材缺乏從專業背景出發的綜合性試驗項目，使得學生很難將理論與實踐教學內容相結合。學生在學習過程中不可避免地感到枯燥無味，缺少學習積極性。因此我們急需內容新穎、實用，具有一定的科學性、知識性和專業針對性的教材。

2.3 開展多種教學模式

在傳統教學模式中，都是以教師講授為主，不斷向學生灌輸知識，從而讓學生形成了被動學習的習慣。由于教學方式單一，不能調動學生的學習積極性，導致課堂教學枯燥無味，教學效果比較差的現象。為了改變這種教學現象，筆者對信息檢索課的教學模式進行了一些研究，開展多種教學模式有助于提高學生的學習積極性、自主性和創造性。我們可以讓學生在教師的指導下進行研究性、協作性和自主性學習。

2.3.1 研究性學習方式

目前國內高校對于本科生教育主要偏重于理論教學，缺少研究課題，使學生對所學專業的前沿知識與實際應用領域知之甚少。在信息檢索課中，我們可以針對要求學生針對自己的專業背景查找相關文獻。③例如針對計算機網絡專業學生，我們可以讓他們檢索計算機網絡方面的文獻，然后指導他們如何從眾多文獻中整合自己需要的資源，找到自己感興趣的研究方向，為后續實驗項目打好基礎。

2.3.2 協作學習方式

協作學習是指多個學習者利用學習資源，在溝通、親合的氣氛下，結成學習伙伴，形成團體意識，共同學（下轉第83頁）（上接第62頁）習和互助學習。協作學習是網絡環境下一種很重要的教學模式，它對促進學習伙伴的合作能力有著積極的促進作用。信息檢索課是一門實踐性很強的課，如何能使學生增強獲取信息的意識，提高利用信息的能力尤為重要。通過協作學習，教師可以調動學生的積極性，培養創新能力，增強學生之間的溝通，更有利于培養學生的多方位能力。

教師作為協作學習問題的啟迪者，能為學生設計能引起爭論的信息檢索初始問題，然后對學生進行分組，讓他們運用所學的檢索技術將討論引向深入，進而提出信息檢索的拓展性問題，不斷提高學生的創新型思維能力。④

2.3.3 自主學習方式。

自主學習是以學生為主體，通過學生獨立的分析、探索、質疑、創造等方法來實現學習目標。教師在信息檢索課程中讓學生自己查找本專業相關文獻，激發他們的學習動機，養成一種自主學習的習慣。教師也可以給出很多研究性題目，讓學生自己發現可以研究的創新點，進而激發學生的主動性和學習熱情，更好的達到該課預期的教學效果。

2.3.4 建設綜合性實驗項目

信息檢索的課堂和上機實驗教學能夠讓學生充分掌握相關檢索技術，但這樣還不能使學生迅速提高檢索技能。為了能讓其將所學理論與實踐相結合，提高實驗動手能力、綜合分析能力，綜合性實驗項目的建設很有必要。⑤綜合性實驗項目的內容制定很重要，需難易適中，讓學生有興趣又不會望而生畏。在基本掌握所學知識后，要求學生開發一個網絡資源導航庫系統平臺，以小組為單位擬定不同檢索策略，搜集相關資源。對于計算機專業的學生，最好能要求他們在網絡資源導航庫的基礎上設計門戶網站，這樣可以很好地培養他們的動手實踐能力。

2.3.5 改革考核方式

信息檢索課程以往都是采用平時成績與期末考試成績相結合的考核方式，這樣不能真正測驗學生對課程的掌握情況。對于實踐性很強的課程，應趨向考核學生的知識掌握與應用情況。信息檢索課成績評定主要由檢索策略研究報告和課程設計兩部分組成，老師可以給定多個題目，學生給出不同的檢索策略，并對檢索結果做出評價，總結檢索經驗，最終形成檢索策略研究報告；課程設計是結合自己的專業，根據擬定的研究方向，多途徑搜集相關資料，通過對文獻的整合，分析和利用最終完成課程設計。

3 總結

總之，在現代信息技術不斷發展的今天，為了讓學生適應時代的需要，我們必須對信息檢索教學進行改革與創新。要從教學目標、教學內容、教學方式和考核方式等多方面進行改革，以網絡信息檢索為主體，以多種教學模式為輔助，以綜合性實驗項目建設為推動方式，努力培養適應新經濟時代發展需要的智能型和創新型復合人才。

注釋

① 張帆.信息存儲與檢索[M].高等教育出版社,2009.

② 馬麗華.大學生的信息素質教育和信息檢索教學探究[J].情報雜志,2010.29(12):241-242.

③ 葉青.網絡環境下信息檢索課的教學改革與創新[J].醫學信息,2008(3).

④ 楊淑瓊.論基于協作學習方式的信息檢索課程教學[J].圖書館學研究,2005(18):67-69.

⑤ 尹志清.高職院校信息檢索課程的教學改革[J].新課程研究,2009(147):32-33.