做班級管理的智者

王迎

摘要： 在全面實施素質教育的今天，班主任工作的模式應該改變。班主任應該做一位智者，讓自己從繁重的班級工作中解脫出來，用情感感化學生，用科學和民主管理班級。

關鍵詞： 班級管理智者情感交流

一、引言

班級管理工作煩瑣冗雜，千頭萬緒。傳統的班級管理提倡班主任要三勤：腿勤——勤往班里走；眼勤——多往班里看；嘴勤——多對學生說。這樣的做法讓班主任身心疲憊，等于綁架了班主任，有時候出力還不討好。我認為：在大力提倡素質教育的今天，班主任要改變傳統的班級管理模式，班主任的教育思想、教育風格要體現出鮮明的獨特性、應變性、情感性，要做一個班級管理工作中的智者，以少勝多，事半功倍。

二、讓文字滋潤學生心靈

魯迅先生早年棄醫從文的重要原因就是，他認為文字能拯救一個人的靈魂，繼而拯救整個民族。班主任如果充分利用好祖國語言文字能傳情達意的功能，那么班級的許多問題就能迎刃而解。比如學生犯了錯誤，口頭嚴厲地說教猶如一劑猛藥，有時確實能讓學生懸崖勒馬，浪子回頭。但這樣的批評教育總像一把明晃晃的尖刀，對學生“傷了骨頭沒傷心”。要想真正觸及學生心靈，讓學生心服口服，最好的方式是采用文字與學生交流。如果把文字比成春風和細雨，那么讓學生看文字、聽文字的過程，就是震撼學生、警醒學生、凈化學生心靈的過程。這個過程真的能起到“潤物細無聲”的作用，更能拉近師生之間的距離，促進師生感情的交流。

我校曾有一位班主任，利用做語文老師，經常與文字打交道的優勢，解決班級問題，就喜歡用文字與學生思想交流，效果非常好。新學期開學，他針對學生思想不穩定、想家等問題，寫了一篇名為《你能戰勝自己嗎》的文章。在文中他告訴學生如何適應新環境，如何讓自己強大起來等。學生看了以后，一周之內全部調整好情緒，迅速進入學習狀態。期中考試后，部分學生考試成績不理想，想打退堂鼓，退學等消極情緒在班級潛滋暗長。這位班主任知道后，馬上寫了一遍文章《決不放棄》，文中舉了林肯、富蘭克林、托爾斯泰三個勵志小故事。在課堂上，他一邊聲情并茂地讀給學生聽，一邊還張貼在班級黑板報上，讓學生反復看。想不到學生后來精神大振，在日記上紛紛表決心，班級學習勁頭一下子提上去了。在一次月考測試中，他的班級成績直線上升，令領導驚喜。當寒冷的冬天到來時，有許多學生早讀課遲到，甚至曠課。于是這位班主任如法炮制，趕寫了一篇文章《寒冷的冬天，你怕不怕》。就是這篇文章，整個冬季，就他的班級無一例遲到曠課現象發生，這讓全校師生為之稱奇。每到學期末，學生思想不安分，安全問題成了班主任的重大問題。弄不好，班級工作會前功盡棄。針對此種情況，這位班主任提前用一篇《我們多想擁有一個完美的結局》的文章，來為學生打預防針。文章曉之以理，動之以情，讓學生聽后潸然淚下。許多學生向班主任表示，一定要克制自己，不為班級抹黑，為奪得模范班集體貢獻自己的一份力量。最后整個學年結束時，他所帶的班級如愿以償，獲得了“優秀班集體”的光榮稱號。

每次這位班主任談到自己管理班級的經驗時，都要反復強調，用文字與學生交流，等于用筆桿子架起了師生之間的橋梁。一個智慧的班主任用好文字這把金鑰匙，能夠打開學生的一把把心鎖，從情感上走近學生，學生親其師，信其道，班級工作順利開展。班主任省去了許多不必要的口舌，這樣就能把主要的精力投入到備課上課中去。

三、讓學生做班級的主人

古書上曾記載一個故事：有一個叫郭橐駝的人，特別善于種樹，他順應樹木的天性進行栽培移植，結果收獲了豐盛的果實。其他種樹人背離了樹木的生長本性，使得樹木不能夠充分生長，導致成活率較低。郭橐駝采用的“保全樹的天性”的種樹方法，對班主任工作是一個啟發：班級管理工作要保全學生的天性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生做班級的主人。如果班主任求全責備，過多包辦代替學生工作，就是在阻礙學生的天性發展。一個優秀的班主任要用一雙慧眼去宏觀調控班級，給學生營造一個平等、信任、理解和寬容的班級氛圍，這樣才能真正讓學生全面發展，這樣的班主任才是一個明智的老師。

我曾經看過魏書生先生寫的《教學工作漫談》這本書，看后深受啟發。在我當班主任的十幾年工作中，一直在傳承魏書生先生的教育理念。在每個學期初，我就向我的班級宣告：我的班級我做主，制定管理班級的模式——民主自治，提出管理班級的口號——班級人，人人有事做，班級事，事事有人做，提出班級管理的原則——班干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，班干部不做。具體工作我是這樣做的：一是開學初，培養一批熱心班級工作的班干部，組成班委會。從學習、紀律、衛生到考勤、勞動、體育比賽都由他們掌控。班干部采取報名—演講—投票的基本程序。也就是采取自薦和他薦相結合的方式，產生班干部候選人。然后是競選演講，最后由學生投票選舉。一定要善于培養班干部，組建一個強有力的班委會。這樣班級有了核心，有了前行的方向。二是和學生一塊商量著制定班規，強調班規一旦定下，只能遵守，不可違反。班規的制定，讓學生在班內的言行做到有法可依，有法必依，而不是班主任心血來潮的口頭命令，朝令夕改，讓學生心中沒底。三是讓學生申請班級職務，爭當班級志愿者。班干部公布班級空缺的職位，比如：墻壁衛生監督員、廊道衛生監督員、班級活動記錄員、圖書登記員等，讓學生根據個人特長和喜好“擇木而棲”。好之者不如樂之者，讓學生樂于做自己喜歡的工作，勁頭足，方法活，做起事來，效率特高。這樣的管理班級模式，就把班集體的所有成員都置于主人翁地位，讓學生感到我是班級的主人，我與班級共榮辱。這就充分調動學生的積極性，促進學生的全面發展，讓學生不但學會學習，更學會如何做人，如何做事。

四、結語

班主任是班級的領頭雁，是班級的組織者和引導者。一個好的班主任就是一個優秀的班集體。作為一個優秀的班主任除了要有一種大慈大悲、普度眾生的宗教精神，更應該是一位智者，用文字引領情感，用情感召喚學生。用科學和民主管理班級，面向全體學生，讓所有的學生都學會做人，健康成長。

參考文獻：

[1]魏書生.教學工作漫談.文化藝術出版社，2011.