初中美術教學中創造力培養的“引爆”策略

吳中華

中學生的美術創造力通常包括：豐富的想象力、敏銳的觀察力、多向遷移力、創意表達能力等。每個學生都有能力創造。根據心理研究，初中美術教育，創造力的培養關鍵是轉變觀念和理解，給學生信心，引發創造欲望是美術創造性教育的重中之重，培養學生創造力的關鍵是“引爆”。陶行知的“四大解放”，給我們“引爆”的策略以很大啟發。

一、解放孩子的頭腦，激發學生美術創造的欲望

解放孩子的頭腦，讓學生輕裝前進，在輕松愉悅的心態下學習，產生一種創新的驅動，教師硬性的灌輸可能教出畫匠，但永遠教不出大家，更培養不出發明家。中學生自我意識不斷增強，他們對未來充滿了好奇，他們生活的圈子在擴大，在美術教學中，要經常問學生：你學到了什么？發現了什么？聯想到了什么？在教學中，可多進行“頭腦風暴訓練”：一個美術題目或立意出來后，可以發動學生“胡思亂想”，然后將自己所想的精彩處靈感處畫上幾筆，再繼續深入地思索，在頭腦中展現清晰的圖像，然后全班交流組合嫁接，通過不同的美術形式隨時釋放的學生的創造性思維。

在教學實踐中，教師可以有目的地反復訓練學生，讓他們發現并掌握獲取知識的方法，如聯合、強調、典型化、黏合等，在運用這些方法時，要知其要義和思想內涵。如：把鱷魚、蛇、魚的部分特征組合成中國龍，表示強大、威武和吉祥，強調對稱、翅大，斑點裝飾為剪紙蝴蝶圖案的特征。在美術教學中，要讓學生使用一個或幾個處理方法表達構建內涵。

如：《有趣的“墻”》教學片斷：

師：超市剛到一批新產品，老板想引顧客的眼球，他如何擺放呢？（引出：有趣的“墻”。）學生爭相發言，有的先說了現實中的墻，如南京明城墻、萬里長城、磚墻。有的引出藝術墻：燈籠墻、雜技人墻、植物墻、水立方、氣球墻。然后采用剪、刻、挖、折、貼、粘、涂色等方法完成學生的創意。

在初中美術教材中，只要細心揣摩，大膽想象，點點滴滴都可以訓練學生的創造力。在初中美術教學中，還可以整合學科教學，將語文、音樂與美術進行整合，借助生活實際有形無形的跡象聯想法等指導學生用說、畫、演、做道具等方式，為學生提供再造想象的交流空間。例如：用繪畫的形式來表現語文課本的形象和造景氛圍，語文中的抽象詞語用繪畫來解讀，美術上的抽象欣賞可以借助音樂來想象，也可以反過來進行，展開浪漫想象之旅。

在美術教育中，教師要挖掘視覺想象素材形象、生動、新穎、美好的特性，讓學生自由想象，創作出好的作品來。

二、解放孩子的雙手，增強學生自我表現的能力

生活中處處都有美，我們要讓我們的孩子創造出美、就要解放兒童的雙手，把學生放在生活的大環境里，讓他們感覺、觀察這個美好的、多彩的世界。讓他們在生活中創作和表現，展示自己。可以讓學生到校園到社區寫生，“三八節”為母親畫像，母親的像可以是想象畫，可以是卡通，可以是素描，可以是照片放大，不拘形式；也可以某一活動設計一幅海報；也可以參與班級或社會上設計招標活動圖表。讓學生真正動起來，參與豐富多彩的活動，更能激發創造的靈感。

如：“‘玩色彩”就很能訓練學生動手創造的能力，上課時，每位同學取出一組顏料和給他們底色的彩色卡紙，不作要求，讓學生畫出他們心中認為最美好的事物或人，可以寫實，可以夸張，學生在創作的過程中，可能會參照同桌的或老師的作品，這時，教師可以強調，每人要畫出自己的個性來，不要雷同，這時，大多學生會作調整、組合，甚至畫出“怪異”的畫面，直到他們認為最滿意時才會罷手。在這個過程中，他們的思想和行動都非常靈活，不怕麻煩。雖然這些奇怪的組合不是很完美的創意，但這些是學生創造能力和逆向思維的典型表現。這時配色的合理性，完全是他們一種情感的宣泄，學生的思維因為沒有太多的約定俗成而顯得異常活躍和開放，創造性因為沒有受到固定規范的限制而充滿活力。

三、解放孩子的嘴，提高學生自我表達的能力

要解放孩子的嘴，教師就要少講，要從教知識向教方法轉變，通過溝通、辯論，找出存在的問題，讓小組合作學習迸發智慧。以學生自主學習為先導，強調學生自己閱讀教材，強調學生的技能，教師集中定向指導，充分發揮學生的主體作用。應用與探究教學模式，以“問題，假設，推理，驗證”為基本程序，培養學生獨立思考的習慣和能力。通過以上的探究，使學生在老師的指導下，清醒地體驗到學習的發展過程，通過積極主動的自主設計，自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監控評價、自主反思總結、自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我研究學習、自我發展。

如筆者在《春》教學中以一個學生的身份問大家，今天你們來做老師，把你們觀察到的和想到的教給我好嗎？有的學生寫春天的詩歌，有的同學為詩歌配畫，有的唱春天的歌。接著分組探究，有的小組搜“春”的網站，有的小組用兒童畫、水墨畫、電腦畫、水粉水彩表現春，有的小組用詩、兒歌表現春天，有的小組寫和春天有關的故事，最后進入合作學習，為“從冬天里落完葉子的樹找回春天”。

讓學生發表自己獨特的見解，解放學生嘴巴，學生的積極性高，容易產生競爭意識。在這個過程中，教師要調控并補充總結，增加一定的文化含量，使學生始終保持濃厚的學習興趣。

四、解放孩子的空間，提供學生創造的條件

要讓學生創造，我們的視野不能僅局限在課堂上，而要有大課堂觀。學生在輕松、愉快的環境會具有良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，有靈感常能畫出優秀的作品。

如：在“面具設計與制作”教學時，筆者將教學內容和“元旦”聯歡結合起來，和學生一起策劃了“面具大聯歡”的活動。元旦聯歡有趣、放松，有利于開發學生的創造潛能，讓學生通過在裁縫鋪、家里、五金店、商店等搜集許多不同質地的材料，進行面具設計與制作。學生的想象和設計思維開闊、敏銳，結果設計出五花八門、形式各異、極富想象力和創造力的作品。

綜上所述，只有真正解放兒童的大腦、雙眼、雙手和嘴巴才能“引爆”學生的創造力。