理實一體化課程教學的實施與探索

鄧躍群

摘要： 理實一體化教學已經在全國各個職業學校全面展開，但怎樣保證課程教學的順利實施呢？作者從教學模式和方法、考核方式、師資團隊、硬件設施及立體教材等方面進行了探索，希望理實一體化課程的教學能順利實施并取得預期的教學效果。

關鍵詞： 理實一體化教學模式師資團隊硬件設施立體教材

隨著職業教育教學改革的不斷深入，理實一體化教學已經在全國各個職業學校全面展開。理實一體化教學方法，是指由師生共同在實訓中心（或專業教室）圍繞工作（實踐）任務的完成進行邊教、邊學、邊做，完成教學任務的教學方法。理實一體化教學模式以“能力培養為核心，集理論教學、實驗實習實訓為一體，產學結合”為指導思想，按照職業實踐活動的要求來組織教學。在時間上將學習項目在不同時段內完成；在空間上將教室與實驗室，實習、實訓場地結合形成專業教室；在教學方式上將理論教學與實驗實訓融為一體，形成以工作任務為導向，理論與實踐有機結合的教學項目。怎樣保證理實一體化課程教學順利實施并取得較好效果呢？

一、設置合理的教學模式和教學方法，提高學生學習積極性。

針對學生學習基礎普遍較差、能力較低，對專業課的學習感到困難等問題，專業課程教學應從提高學生學習興趣入手，打破傳統的教學方式，重視實踐性教學，采用項目教學法。學生通過對技術工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標的統一。

以《機電裝調技術》為例，采用理實一體化教學模式和項目教學法，以機電一體化設備中常見的實例為情境：如電動機控制、交通信號燈控制、機械手控制等為載體和項目。在具體項目教學中，突破傳統的教學模式，實現理論教學和實踐教學的高度融合，真正做到從學生的實際和企業的實際出發，提高教學的有效性。在學生實踐操作過程中，如果有問題，老師現場解決或在現場做理論講解，較好地解決了“做什么”、“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用。

整個教學過程在實訓室進行，采用由淺入深、逐次講解，通過理論講解與實際訓練一體化的綜合訓練方式，真正讓學生在“做中學”。通過對學生進行訪談，分析學生的作業作品，我們了解到，這樣安排課程教學，極大地激發了學生的學習興趣和學習主動性，使學生動手能力大大加強，對自己努力得來的實訓結果、設計成果等有較高的成就感。

二、采用多元化的考核評價方式，全方位考核學生。

我們對學生的評價采取綜合評價的方式，采用學生、教師、行業等多元化的考核評價方法，使終結性評價與過程性評價相結合，個體評價與小組評價相結合，理論學習評價與技能評價相結合，突出考試的診斷性和發展性功能。各項目的評定成績根據各項目任務書中的評分標準，由學生自評、互評及教師測評三方面綜合而成的。組織學生自評、互評，可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據自身實際情況進行下一個項目的調整和設計。教師的評價，著眼于理論設計、動手操作、工作態度、創新能力等方面。這種考核體系進一步調動了學生要做和做好的積極性，增強了學生的學習效果。

三、加強專業團隊建設，為理實一體化教學實施保駕護航。

要實施理實一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，而且要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統意義上的雙師型教師，更要具有創新綜合能力。課程教學團隊的主講教師最好要有企業工作經歷或參與校企合作和企業服務的經歷，具有較高的教學和科研能力和良好的協作精神，另外還可以聘請企業中優秀的工程技術人員充實專業師資隊伍。在中青年教師培養中，堅持利用校企合作這一有效途徑，以產學研結合為手段，不斷加強教師理念更新，制定個人職業生涯發展規劃，派專業教師深入企業生產、科研現場進行實踐，參加企業新產品開發工作，專業教師通過技術服務，教師在教學實踐中得到成長，積累經驗，為理實一體化教學的實施保駕護航。

四、創造與專業相適應的硬件設備和學習環境，實現零距離接軌。

職校畢業生的優勢，在于具有較強的職業意識和動手能力，能實現零距離上崗。而這一優勢的取得，一定程度上依賴于體系完備、運行良好的實訓基地，依賴于學校營造的職業實踐環境。校內實驗實訓基地方面，強調從高端需求入手，安排新技術應用型的實訓項目，實訓室管理方面，嚴格按企業的標準進行管理，創造真實、仿真的職業環境。校外實習基地建設方面，全面出擊、精心選擇，與相關企業建立長期穩定的校外實訓基地。主動聯系企業，提升專業對企業的服務能力，提升頂崗學生的職業能力。通過相互協商，達成共識，增強計劃靈活性以適應企業，不斷完善學生管理，增加企業效益，構建“校企雙贏”合作模式，實現零距離接軌。

五、建立合理的立體教材體系，保證教學資源的實用性和科學性。

學校要摒棄傳統的專業教學課程方案，由教師根據教學目標和任務，將學生需要學習的各個知識點分解為一個一個的實踐訓練課題，讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習要求進行專門的技能訓練，并在實踐中不斷總結完善，形成一套較為齊備的課程教學內容及相關材料。這些載體主要包括校本教材、講義、學習指南，以及與教材配套的教學資料（包括課件、案例、習題、實訓實習項目）等，這些資料具有很強的實用性，并具有一定的校本特色。

經過多年改革建設，理實一體化課程教學在教學內容、教學手段和教學方法、學生綜合實踐能力和綜合素質培養等方面取得了一系列的豐碩成果。然而，教學改革是永無止境的，職業學校的老師應繼續努力，轉變教學理念，鞏固已取得的成果，不斷進行新的探索，加強學生技能培養、深化實踐教學改革、構建實踐教學體系，以及科學制定實踐教學質量標準和評價體系，為培養適應時代、具有本專業特色的高技能應用型人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]王迎尉.理實一體化教學改革的實踐.職業技術，2011（11）.

[2]楊瑩.職業教育研究，2010（S1）.