在回歸生活中綻放德育之花

狄洪軍

摘要：作者為解決如何讓德育之花在回歸生活這片沃土上綻放這個問題，努力思索，積極創(chuàng)新，通過自身奮斗在教育一線上的經(jīng)歷，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，闡述怎樣才能讓德育之花精彩綻放在回歸生活的這片沃土上的想法和做法，論證了德育之花在回歸生活上綻放的科學(xué)性、合理性、可行性。

關(guān)鍵詞：德育教育 教材 故事感化 實踐作業(yè)

2012年暑假期間，我參加了新課標(biāo)遠程研修，研修的主題是圍繞思想品德新課標(biāo)展開的，在新課標(biāo)中諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破，閃現(xiàn)出許多新亮點。通過上午視頻的學(xué)習(xí)，聆聽了專家的講座，我更加明確了對學(xué)生進行德育教育的重要性。德育是學(xué)校的重要的長期的一項工作，力求使德育與思想品德課水乳交融，讓學(xué)生在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會交往、學(xué)會做人。那在思想品德教學(xué)過程中，如何讓德育之花在回歸生活這片沃土上精彩綻放呢？我在精心學(xué)習(xí)研修新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以執(zhí)教的九年級《面對責(zé)任的選擇》為例，談?wù)勛约旱捏w會。

一、在教材沃土中茁壯成長

課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀與人生觀的主渠道。我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，在思品教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透。如九年級主要對學(xué)生進行社會發(fā)展常識和基本國情的教育，幫助學(xué)生樹立崇高的社會理想，增強社會責(zé)任感，立志做社會主義的建設(shè)者和接班人，這些內(nèi)容都是德育教育的最佳素材。《面對責(zé)任的選擇》這一課時教學(xué)目標(biāo)，主要是幫助學(xué)生認識承擔(dān)責(zé)任的代價與意義，明確不承擔(dān)責(zé)任要受到道德譴責(zé)甚至法律制裁，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)會自覺承擔(dān)責(zé)任。在組織教學(xué)中努力實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這符合新課標(biāo)理念之一——幫助學(xué)生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心。

二、在故事感化中充實營養(yǎng)

“小故事，大道理”，大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識、開闊視野的重要動力，也是對學(xué)生進行德育教育的重要途徑。在學(xué)習(xí)《面對責(zé)任的選擇》時，我搜集了榮獲2011年感動中國十大人物中的“最美女孩”孟佩杰十二年如一日精心照顧養(yǎng)母的故事和托舉生命的“最美媽媽”吳菊萍的事例。在課堂上，師生合作講述她們的故事，課件展示她們的形象……學(xué)生在聽故事的時候特別認真。在回答“我們周圍有沒有類似的人物？作為一名中學(xué)生，我們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？”時表現(xiàn)特別積極。在這里，單純的說教變成了生動鮮活的精彩故事，引發(fā)了學(xué)生的德育思考，師生互動讓德育教育順其自然地由學(xué)生自己從故事中感悟體會，學(xué)生更易接受而且銘記在心。

通過榜樣引領(lǐng)，利用鮮活的情境內(nèi)容，學(xué)生受到強烈的情感和責(zé)任感教育，從而意識到承擔(dān)責(zé)任要付出一定的代價，但也有收獲。積極承擔(dān)責(zé)任是做人基本要求。同時，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思想、行為，很好地幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識。

三、在實踐作業(yè)中開花結(jié)果

思想品德課必須與社會實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強化了實踐環(huán)節(jié)，實踐證明，學(xué)生知識的掌握，能力的提高，情感的升華，需要在實踐中鍛煉。學(xué)生在形式多樣的實踐活動中表現(xiàn)出極大的參與積極性，在實踐中既體驗到社會的美好和變化，又看到生活中的一些丑陋和黑暗，同時提出一些改進建議。盡管這些建議還很不成熟，但他們畢竟在思考，在行動。如在教學(xué)《面對責(zé)任的選擇時》時，我給學(xué)生布置了兩道實踐作業(yè)：主動承擔(dān)幾項家務(wù)；認真寫一份承擔(dān)家務(wù)后的做法和體會。第二天，我在檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況時，有的學(xué)生說“我從來沒有體會到做家務(wù)還那么辛苦”，有的學(xué)生說“做家務(wù)時父母沒說什么，但我倒水時發(fā)現(xiàn)媽媽在悄悄地擦眼淚”，還有個學(xué)生在課堂上哭了，因為這以前她一直特別反感父母的嘮叨……我很欣慰，這“潤物細無聲”的實踐作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的情感，實現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一，把外在的道德要求內(nèi)化為學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀，從而回歸德育教育本色。學(xué)生在做實踐作業(yè)的過程中體驗到了幸福、快樂，增強了責(zé)任感。學(xué)生在知識和能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。這樣的作業(yè)已不再是強加給學(xué)生的負擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺需要，所以我在以后作業(yè)布置中努力做到：勇于創(chuàng)新，精心設(shè)計，讓思品課作業(yè)“活”起來。

教育無止境，只有讓德育融入學(xué)生心靈，服務(wù)于學(xué)生生活，德育才能彰顯生命的活力。只要我們有心“春風(fēng)化雨”，充分利用生活中的資源滲透德育教育，拓寬德育的主渠道，關(guān)注生活，就能使學(xué)生在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)積極的人生價值，讓德育之花在生活這片沃土中競相開放。