任務驅動教學法在JAVA教學中的應用

楊艷紅

摘要：本文分析了JAVA教學的現狀，舉例分析了任務驅動教學法在JAVA教學中的應用，并提出了改進的任務驅動教學法。

關鍵詞：任務驅動教學法 JAVA教學 應用

JAVA語言是目前功能強大、最流行的計算機編程語言之一，它具有高度的安全性、可移植性和代碼可重用性。JAVA是目前使用率最高，應用范圍最廣的編程語言，用JAVA編寫的程序可以在便攜式計算機、電視、電話、手機和其他大量設備上運行，目前廣泛應用于各應用領域，如桌面應用系統開發、嵌入式系統開發、電子商務應用、web應用系統開發等應用領域。

1.JAVA教學的現狀

JAVA應用面廣，社會需求量大，因此越來越多的高等職業院校開設了JAVA程序設計課程。JAVA程序語言設計課程要求學生理解和掌握所學知識，并且可以做到學以致用，獨立解決問題，把所學知識應用到解決實際問題的過程中。學生通過學習JAVA語言掌握面向對象的編程思想，為今后學習其他面向對象的語言打下堅實基礎。

在JAVA的教學過程中，目前，許多高校仍然采用以講授為主、學生被動學習的教學方法［１］，在課堂上教師講授，然后布置作業，課后做相關實訓。學生在學習過程中處于被動狀態，不易培養獨立思考和解決實際問題的能力。利用傳統教學方法，在學習完JAVA程序語言設計后，讓學生發揮個人想象力開發一個小軟件的時候，學生會感覺無從下手。

由此可見，傳統的JAVA教學方法存在很多問題，任務驅動教學法會彌補傳統教學法的不足，新的教學方法針對JAVA課程的實踐性和操作性，注重學生獨立分析和解決問題的能力。

2.任務驅動教學法

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，強調學習過程中學習者的主動性、構建性，支持學習者完成任務的自主權和中心地位。

在任務驅動教學法中，教師把新知識隱含在一個或多個具體的任務中，讓學生通過對提出的任務進行認知、理解和應用，完成一個個具體的任務，達到教學目標。它的核心是讓學生學會學習，能進行知識的遷移和運用。

3.任務驅動教學法在JAVA教學中的應用

JAVA程序設計是高職院校計算機專業的核心課程，強調學生的動手和解決問題的能力。將任務驅動教學法應用在JAVA教學中，可以讓學生“在做中學”。“任務驅動”教學法符合JAVA程序設計的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習JAVA程序設計。

3.1任務的確定［２］

教師根據當前要掌握的內容提出具體的任務和要求，將主要算法告之學生。該階段主要是方法上指導學生，還可結合實際應用做些啟發性的提問，使學生知道如何下手做。確定任務階段可以調動學生的好奇心和求知欲。在教學中，先講解JAVA的基本概念，根據已學的知識點再給學生布置學生感興趣的任務，如學生成績管理系統。

任務驅動法以學生為主體，教師在教學中主要起組織和監督作用，學生在學習中處于主動地位。任務的解決有可能使學生更主動、更廣泛地激活原有知識和經驗，來理解、分析并解決當前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構知識體系，正是探索性學習的主要特征。

3.2任務的執行

在任務執行階段，主要是學生動手做，在確定任務后，學生就需要動手操作并完成任務。任務執行過程中，學生如果碰到問題，老師不能直接告訴學生解決方法，而是提供解決問題的線索，如需要看哪一章的內容，強調學生的自主學習能力，提倡學生之間的討論和交流。學生邊做邊學邊鞏固教師講過的基本知識點。

任務應隨著學習的深入而調整，在JAVA學習初期，要求學生將學生成績管理系統完成簡單的功能，如學生成績的輸入，成績是否優秀的判定。隨著GUI的學習，要求學生在原有學生成績管理系統的基礎上實現界面化，完善之前的程序。最后將學生成績管理系統與數據庫結合，將學生成績存儲到數據庫中，如果想查看學生的成績就從數據庫中調取。至此，完整的學生成績管理系統完成，也將JAVA課程從基本知識到GUI再到數據庫系統學習一遍。

在任務執行階段，學生在操作過程中遇到問題采取主動學習的方式，利于知識的掌握和鞏固，同時有利于提高發現問題和解決問題的能力。

3.3效果評價

對學習效果的評價主要包括：（1）學生完成當前任務的解決方案的過程和結果的評價；（2）學生自主學習和協作學習能力的評價。

教師在學生完成項目后及時總結，采用任務驅動教學法，教師主要在方法上引導，學生主要時間花在動手摸索上，學生的學習能力不同完成任務的解決方案和結果也不同。學生之間存在的差距要互相學習，共同進步，完善任務。

4.改進任務驅動教學法

任務驅動教學法模式固定，但JAVA學習過程與學生接受能力有關。教師可以通過講解基本知識、提出問題、任務執行、階段性總結、階段性講解、問題總結的過程講解JAVA，在任務執行到一部分的時候，進行階段性總結，包括學生遇到的問題和如何解決問題。將學生遇到的問題和解決方法進行階段性講解。通過階段性總結和階段性講解，學生全面掌握知識點，達到教師的教學要求。

5.任務驅動教學法的意義

在JAVA的教學過程中，采用任務驅動教學法可以使學生邊做邊學，深刻理解知識并且培養獨立思考問題和解決問題的能力，是對傳統教學法的創新，是高職院校講解JAVA課程的一種較好的教學方法。

參考文獻：

［1］杜曉昕，張劍飛，金濤.多維任務驅動教學法在JAVA教學中的應用［J］.高師理科學刊，1007-9831（2012）01-0085-03.

［2］吳建梅，周瑩.項目驅動教學法在《JAVA程序設計》課程中的應用研究［J］.科技廣場，2009，0510167-01.