小學低段體育課堂管理的幾個“小點子”

徐泉鋒

首先，培養(yǎng)班級體育骨干。我根據(jù)上一個學期的探索，嘗試培養(yǎng)一些平時表現(xiàn)非常“活躍”的學生擔任班里的體育骨干。這里所講的“活躍”既有體育成績非常突出的學生，又有管理能力較強的學生，也有個別讓老師頭痛的學生。目的在于讓這些體育成績非常突出的學生加強管理能力，而管理能力較強的和讓老師頭痛的學生能像體育成績突出的同學學習，最終達到相互學、共同進步的目的。

其次，挖掘學生的獨特之處。比如：一些個子高大，積極性較高但又帶點“皮”的孩子，可以成為幫助教師搬運器材、整理器材的好助手；讓一些較細心而又具有責任心的孩子，擔任室內棋類課的小組長，幫老師一起發(fā)放棋子，整理棋子；讓一些管理能力較強，在學生面前又具有“威信”的學生當隊列管理員等。目前在206班的體育教學過程中，我讓班級多名學生都體驗和嘗試到當體育委員的滋味，讓他們在競爭中得到學習，并有效促進他們向更好的方向發(fā)展。

再次，制定嚴格、合理的“獎懲制度”。如：作為一名體育教師，課堂上經常強調學生上體育課必須要穿運動服、運動鞋，但是自己能不能做到？偶爾一次沒有做到，體育教師又該如何處理？教師在特殊情況下違規(guī)了，在學生面前應該加倍的“懲罰”，以起到教育、引導孩子的作用。當學生在課堂上表現(xiàn)出眾時，教師應及時給與肯定和贊揚，這樣能有效提高學生學習積極性;同時，學生一旦違反課堂紀律，“懲罰”一定要做到位，但也要控制好尺度。如：學生無故上課遲到，課中隨意講話、吵鬧等，可以將不能參與本次課的某一個游戲作為“懲罰”；若是本次課堂管理者或體育骨干嚴重違反或者多次違反課堂紀律，可暫時撤銷他小組長或者管理員的職務。

最后，建立合作小組。小學低段學生的合作學習能力還比較缺乏，導致學生很難順利完成課堂活動，有時甚至出現(xiàn)意見不一致的情況。為了培養(yǎng)學生的合作意識，我每次課都會安排小組合作的教學內容，讓他們在合作中學習，享受合作樂趣，同時讓他們體會合作的重要性。在這個學期中，我重點安排了以下幾個合作學習的內容：踏步走分小組合作學習；廣播操分小組合作學習；熱身跑采用小組合作跑進行；立定跳遠采用兩人互幫互助練習；前滾翻采用兩人互幫互助練習等。合作小組的建立，不僅使得課堂紀律得到有效控制，更重要的讓學生在合作中增強集體意識。

（浙江寧波市鄞州區(qū)東湖小學315100）

【點評】:文章雖然從小學低段體育課堂入手進行一些管理方法的有益嘗試,但這些方法同樣適合用于其他學段。如能合理使用好這些方法，體育課堂將在有條不紊的計劃中實現(xiàn)預定的教學目標。