吹停比賽 塑造團隊

高西榮

籃球作為團隊運動項目之一，在各地編寫的教材中都占有重要的位置，也是同學們樂于參加的運動項目。我擔任的是八年級的體育與健康課的教學任務，在進行籃球教學單元的常規教學時，同學們對籃球基本技術的學習熱情和專注度很高，運球、傳球、投籃的技術動作也趨于合理。但一到教學比賽時，很多同學的熱情驟減，籃球場上活躍的總是技術動作運用較好的幾名同學，這種現象讓我困惑不已。

絕大多數同學，都喜歡籃球運動，為什么不喜歡教學比賽呢？在課后和同學們的交流中才知道。技術動作運用比較好的同學在球場上的“英雄球”，嚴重影響了其他同學參與的興趣。將籃球一個團隊運動項目，演繹成個人籃球，這是教學比賽同學們參與興趣不高的癥結所在，針對這實際存在的矛盾，我展開了相關教學設計。

在后續班級的教學比賽時，我明確強調了籃球是一個集體的運動項目，強調隊員之間要加強團隊協作，只有發揮場上所有隊員的智慧和力量，調動全體隊員的主動性和積極性，籃球運動才能真正體現出集體運動的魅力。在半場四對四的練習中，以強調要調動在場隊員的積極性為主。將球傳給場上位置最好的同學，且要運用合理的技術動作，來完成投籃。否則，立即吹停比賽，輪換下一組同學上場，教學比賽重新開始。對技術動作掌握好的同學，采用零容忍制，加強團隊教育。隨著教學比賽的開始，兩次的吹停比賽，將兩隊中技術運用好的隊，輪換至場邊觀摩比賽（由于傳球動作的不合理和投籃時機的選擇不當而致）。同學們參與比賽的積極主動性被調動起來，在基礎技術動作練習的運球、傳球、投籃的技術，在比賽中有了合理運用的空間。傳切的簡單技戰術也運用得很明確，以比賽代替練習達到了預期的目的。不斷地講解，強調技術動作合理運用的有效性，是指導自己更好地掌握籃球技術和促進自己提高的有效途徑。

在課后同學們的反饋中，技術動作運用好的同學說：找到了我剛開始學習籃球的感覺，團隊協作很重要；技術動作掌握一般的同學說：在籃球場上我也可以找回自信，應經常進行團隊的比賽和練習。這不僅達到了既定的教學目的，而且效果很明顯。

反思:

1. 籃球就是一個團隊教育教學的運動項目，離開了團隊，籃球就失去了應有的運動魅力。

2. 合理地運用技戰術，是發展團隊的有效途徑，更是促進技戰術掌握的有效途徑。

3. 果斷的吹停比賽，塑造了團隊，是一種有益和有效的嘗試。

4. 這種練習模式，也適合于較高水平的運動隊。吹停比賽，可讓同學們更直觀地了解技戰術運用的合理和有效性。

（新疆阿克蘇市第四中學 843000)

【點評】：這是對集體性項目技戰術教學的很好嘗試。相對于籃球運動，學生更喜歡攻擊，更喜歡獨立得分而忽視一個整體的配合，目前三對三比賽形式比較流行，很多學生都反映，四對四乃至全場五對五的比賽難以進行。為此在平時的戰術教學中，適度地運用吹停比賽的作法，能培養學生的團隊戰斗意識和能力。