激發學習興趣，增強教學效果

張捷

摘要：在數學教學中，影響學生成績的原因主要有兩個方面，一為智力因素，二為非智力因素。非智力因素包括學習動機、興趣、情感、態度及學生的個性特征。而在小學階段，興趣是增強學習效果的關鍵因素，是驅動學習的內驅力，所以要增強教學效果，激發學習興趣就成了關鍵。

關鍵詞：小學數學教學 學習興趣 師生關系 教學方法

一、建立和諧、融洽的師生關系，激發興趣。

和諧、融洽的師生關系是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情。愛能將教學中存在的師生的“我”和“你”的關系變成“我們”的關系。愛會使教師與學生心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折和煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的動力。

教學過程不僅是教與學的過程，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。建立和諧融洽師生的關系，對實現教學目的至關重要。古人云：“親其師，信其道。”如果學生對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣并分外重視，愿意下工夫學這門課，因而成績卓著；反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，情緒的變化，本著“一切為了學生，為了學生的一切”，時時處處關心、愛護學生，尊重學生。讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，學生才能興趣盎然地學習。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，達到師生關系的最佳狀態。

二、教學方法要靈活多樣、充滿情趣、激發興趣。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，采取不同的方法。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。

三、讓學生制作教具，激發興趣。

對于這個年齡段的學生來說，直觀教學尤其顯得重要。所以我們可以發動學生自制教具。對于教學中所要用到的教具，提早一個星期布置下去，一周后，這些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生興趣盎然地制作圖片，課上他們期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功。這種成功的喜悅大大激發了學生學習數學的興趣，讓他們愿意上數學課。此外畫圖既能培養學生的繪畫能力，又能開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要學的新課，達到預習的目的，真是一舉多得。

四、利用現代化的手段，激發興趣。

有效地利用現代化的教學手段，對教學活動有很大的促進作用。幻燈片能增大課容量，提高學生訓練密度，省時高效，還減輕了學生平時的作業負擔。多媒體的引入更能激發學生的學習興趣，豐富的網絡資源使學生暢游在未知的領域，使聲音、圖像、文字融為一體，讓學生有一種身臨其境的感受。還可以通過遠程教育網絡使學生直接向名校的名師學習，而且在多媒體中，學生能夠及時地得到檢測，這時學生才能真正處于主導地位，變被動學習為主動學習，真正地發揮主體作用。

五、激勵教學，激發興趣。

教師應該善于發現和挖掘學生的亮點，使之有成功的希望和體驗。教師再不失時機加以鼓勵，提出希望，學生必然會產生學習興趣，以達到教師所期望的結果。課后引導學生參與知識的延伸，體驗探究成功的快樂，幫助學生建立學好數學的信心，也是改變學生學習方式的好方法。培養學生應用數學知識的意識和能力，引導學生把學到的知識運用到生活中去，以增強他們學習數學的動力，意識到數學的重要性，這也是培養學生主動探索與合作的重要途徑。

荷蘭數學家弗賴登塔爾把數學學習看做是一種活動，他反復強調：“學習數學唯一正確的方法是實行再創造，也就是學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”新課程提出了過程性目標，讓學生“經歷、體驗、探索、合作”學習數學的過程，使每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去創造，才能在輕松愉快中學會教學。因此，要轉變學生學習方式，教師也應努力學習新課標，提高自身素質，不斷變革自己的教學策略，積極采用合理、適合學生發展的教學方式，促進學生學習方式的轉變。

六、開展游戲、競賽激發興趣。

“興趣的源泉在于運用”。小學生大都活潑好動，爭強好勝，可以很好地利用這一特點，大力開展課外活動，把游戲和競賽引入課堂。學生一旦對此產生興趣，他們就會時刻為此做準備，如進行各種競賽，分成幾組，最后評比，同時還能進行集體榮譽感的教育。

總之，為了提高教學成績，除了注重智力因素的培養，更應注重非智力因素的影響，尤其是學習興趣。所以，教師應具體情況分析，多種方法綜合運用，千方百計地激發學生的學習興趣。