如何培養(yǎng)中學生主動參與數學課堂活動的良好習慣

林素云

摘要：培養(yǎng)中學生主動參與數學課堂活動的習慣首先要把科學的數學教學理念貫穿到課堂教學中。本文中，作者根據自己多年的教學經驗認為培養(yǎng)學生主動參與數學課堂活動的習慣，教師要注重自己的課堂設計，因為課堂才是學生與教師交流最多的場所。因此，教師要對課堂進行設計，從而更好地培養(yǎng)學生主動參與課堂教學活動的良好習慣。

關鍵詞：教學理念 課堂環(huán)境 數學課堂活動

在新課標的指導下，教師認識到學生才是課堂教學的主體，教師只是起到主導作用。因此，在課堂上，教師要給予學生參與課堂活動的機會，使學生在親身參與活動的同時學到知識，學會學習的方式方法，學會發(fā)現問題、分析問題及解決問題，從而提高學生的動手實踐能力、學習能力和思維能力。在教學實踐中，許多教師都在探索如何使學生主動參與到課堂活動中，但是取得的效果卻不是很顯著。筆者根據自己多年的教學經驗認為要培養(yǎng)學生主動參與數學課堂活動的習慣，教師必須注重自己的課堂設計，因為課堂才是學生與教師交流最多的場所。因此，教師要對課堂進行設計，從而更好地培養(yǎng)學生主動參與課堂教學活動的良好習慣。

一、把科學的數學教學理念貫穿到課堂教學中。

學生主動參與數學課堂活動是我們一直不懈追求的目標。在這樣的課堂上，學生能夠在親自動手、親身體驗的過程中發(fā)現問題，進而分析問題、解決問題，從而使學生得到結論，運用到以后的學習中。在這樣的活動中，學生能夠充分體會到自己是學習的主人，能夠感受到學習帶給自己的樂趣和成功的喜悅，從而產生濃厚的學習興趣。另一方面，這樣的活動，必須學生之間、師生之間相互合作才能完成，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生之間、師生之間的情感。在數學教學中，要想真正地把科學的教學理念滲透到課堂教學中，就必須真正發(fā)揮學生的思維能力、動手能力、學習能力及合作能力，這就需要教師設計好課堂教學。

二、營造和諧平等、愉悅自由的課堂氛圍，使學生主動參與課堂活動。

和諧平等、愉悅自由的課堂氛圍，是培養(yǎng)學生主動參與的基礎，是學生樹立自信，主動參與課堂活動的前提。心理學家羅斯認為：一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現，人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，在教學實踐中，教師一定要給學生營造平等和諧的學習氛圍，這樣有助于學生的思維得到最大限度的發(fā)揮。在數學課堂上，師生之間應該建立一個平等的對話平臺，使學生覺得教師不是課堂教學的主宰，而是一個知心的長者甚至是知心朋友，從而激發(fā)學生參與活動的意識。因此，教師必須樹立新的教學理念，把課堂還給學生，充分尊重他們的個性。在數學課堂教學中實施民主教學，營造和諧平等、愉悅自由的課堂環(huán)境，給予學生足夠的心理安全感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生帶著足夠的信心與勇氣主動地參與到學習活動中，從而培養(yǎng)學生主動參與的意識。

三、提高課堂教學的參與程度，使每一位學生都能夠參與到教學活動中。

在教學過程中，學生的主體功能有沒有得到充分發(fā)揮是平衡教師主導作用的標尺，因為離開了學生主體的積極參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”應該具備科學性、藝術性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生的思維能力。數學課堂教學不同于其他學科，教師要充分考慮專業(yè)特色和學生的實際狀況，使學生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，激發(fā)學生參與課堂教學活動的欲望。因此，在課堂教學中，要降低每一節(jié)課的起點難度，使每一位學生在都能夠聽懂的基礎上，再去學習新知識。假如學生一開始就似懂非懂甚至根本不懂，即使知識多么重要，教師的講解有多么精彩，學生也不可能參與進來。教學實踐證明，每個班級里面都會有學困生，我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學效率，必須使每一位學生都能夠學習到知識，從而使他們積極地參與到學習活動中去，培養(yǎng)學生主動參與課堂教學活動的良好習慣。

作為中學數學教師，我們在教學中應該采取分層教學，給予學困生獲得知識和體會成功喜悅的機會。在教學實踐中，教師應該找一些簡單的問題，讓學困生自己解答或者在教師的引導下解決這個問題。假如學生回答的問題是正確的，教師要及時給予表揚，使學生在不斷探究中獲得進步，體會成功的喜悅；假如學生回答的問題不夠全面甚至說是錯誤的，教師應該給予及時指導，從而把遇到的問題解決了。這個過程中，教師要用和藹的態(tài)度，使學生感受到教師的關心與愛護，使他們了解到教師非常關心自己，自己獲得一點點進步教師都會感到高興。另外，在平時的教學中，應該給予學困生更多的交流機會，關注他們的生活，與他們成為朋友。在課間、閑暇時候和學生一起談談心，說說笑話，一起游戲，消除學生對老師敬而遠之的心理，建立起一種平等、信任的情感，學生就容易親近你，接納你，信服你，這樣一來學生主動參與課堂教學便有了一個好的基礎。

課堂教學過程是一個特殊的認知過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，在數學教學中，我們要給予學生足夠的時間讓學生獨立思考，嘗試解決問題。課堂教學必須能夠激發(fā)學生的學習興趣，使參與成為學生自身學習的需要，教師要創(chuàng)造條件讓智力水平不同的學生擁有同等參與機會，在參與學習的過程中，要重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，要讓學生學會思考，學會如何學習，增強學習能力，從而提高學習效率。