中高職教育無縫銜接的實踐與研究

趙天宇

摘要： 高等職業教育是為我國經濟發展培養高端技能型人才的重要方式，為我國的經濟發展起到了巨大的推動作用。在實現中職教育與高職教育的無縫銜接方面，遼寧機電職業技術學院做出了積極努力的探索，在與產業對接，統籌專業設置，實現人才培養目標和教學模式的銜接，以及課程體系和教學內容的銜接方面走出了一條適合自己的發展道路。

關鍵詞： 中高職教育無縫銜接實踐

高等職業教育是為我國經濟發展培養高端技能型人才的重要方式，為我國的經濟發展起到了巨大的推動作用。高職學生入學的途徑有幾種方式，其中有一種方式就是中職學生通過中高職學校的聯合辦學，在完成中職教育后，升入高職學校進一步深造。這種方式為初中畢業生能就讀高等職業院校提供了更多的機會，有利于充分利用中高職的教育資源，改變了單一的人才培養模式，為我國的經濟建設培養了更多的高質量的高端技能型人才。在實現中職教育與高職教育的無縫銜接方面，遼寧機電職業技術學院做出了積極努力的探索。

一、與產業對接，統籌專業設置

專業建設是職業院校的“生命工程”，是強化辦學特色和優勢的重要手段。專業銜接是中高職銜接的前提條件，高職的專業設置是中職專業設置的縱向延伸和橫向拓寬。依托區域經濟及遼寧（丹東）儀器儀表產業基地的建設與發展，學院堅持“依托行業，服務行業，融入行業，引領行業”的辦學方向，以就業為導向、以市場需求為目標，著力打造職教品牌，充分發揮自身的專業優勢，不斷提升職業教育服務經濟社會發展的功能。圍繞產業發展對儀器儀表生產、檢驗鑒定與應用等崗位的需求，統籌了儀器儀表類專業設置，形成了十大專業群。指導合作辦學的中職學校對專業設置進行了調整，保證了其專業設置與學院的統一性。中高職專業的規范化，促進了中高職課程的有效銜接，并建立了中高職專業的銜接機制和動態調整預警機制。

二、實現人才培養目標和教學模式的銜接

中高職的培養目標是反映其教育本質特征的兩個不同方面，都具有職業性、實用性和技能性的特點，都主要依據行業的職業崗位要求及相應規范確定。中等職業學校人才培養目標是技能型人才，高等職業院校人才培養目標是高端技能型人才。以遼寧機電職業技術學院牽頭成立了專業建設指導委員會，由中高職學校的專業教師成員和來自行業企業的工程技術人員和組成，定期開展專業研究活動，研究企業需求與專業的銜接，詳細剖析儀器儀表行業的國家職業標準和規范規定的理論與實踐技能對專業的要求。在此基礎上，對各專業的教學計劃和教學大綱進行滾動修訂調整，確保教學培養目標能始終符合國家職業標準，適應行業和社會發展變化。

無論是中等職業教育還是高等職業教育，在培養模式上都應突出操作性、實踐性的職業教育特色。如突出職業能力培養的課程標準、“雙證書”畢業要求、與行業企業的密切聯系、雙師型師資隊伍建設、實訓基地的建設，等等，都具有共性特點，任何一個階段缺少任何一個環節都會出現銜接故障。

三、課程體系和教學內容的銜接

根據中高職不同階段的培養目標要求，系統構建課程體系，創新人才培養模式。引入儀器儀表行業職業崗位標準，聘請中職學校的專業教師和行業企業技術人才全程參與中、高職銜接的專業人才培養方案的制訂，共同探討企業對專業人才的需求、就業崗位和在中高職兩個階段分別應具備的知識、能力和素質結構，構建課程體系，確定教學內容。按照崗位統一、能力過渡、課程銜接的原則，建立中高職儀器儀表類專業標準和課程標準，使中職教學鏈和高職教學鏈有效對接。依據學生的身心發展規律和認識規律，推行“212”（兩年中職，一年集團企業頂崗，兩年高職）等中高職辦學銜接模式。緊緊圍繞“中職重技能，高職重技術”、“中職重職業，高職重專業”、“中職做中學，高職學中做”三大原則，課程設置由淺入深：中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業概念；高職課程重實踐，強創新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。

根據人才培養方案與中職學校專業教師和行業企業技術人員共同探討就業崗位分別對中、高職學生應具備的職業素質和能力的要求。將職業技能培訓納入教學計劃，分段完成職業技能培訓，中職階段達到初級專業技能的水平，高職階段進行中級、高級技能培訓。合作的中職學?？衫脤W院實訓條件的優勢，增加實訓內容，做到教學資源共享。

參考文獻：

[1]許衛紅.校企合作背景下我國中高職銜接問題、成因及對策[J].商品與質量，2010，（7）.

[2]何玉蘭，林彩梅，彭益武.“三二分段中高職銜接”人才培養模式的探討[J].天津職業大學學報，2011，（6）.

[3]吳勇.“三二分段”中高職銜接人才培養研究[J].南方職業教育學刊，2011，（4）.