優化體育中考考核辦法的探討

楊勇

一、蘇州市現階段體育中考考核辦法

我市體育中考考核采用等級分。體育滿分為40分，包括體育考試成績與平時成績二個部分。體育考試成績為30分，測試項目為三項，以等級評定成績，然后將等級折換成分數計入總分，等級有A、B、C、D、E、F六等，等級分折算方法為：A＝10分，B＝9分，C＝8分，D＝7分，E=6分，F=5分。平時成績為10分，初一、初二各占5分（如表1、表2）。

二、蘇州市體育中考考核方法與我省其他城市對比分析

從表3我們可以清晰的看到，就從測試項目的設置及所占分值來看，我市的中考考核辦法存在以下幾個方面的問題：

1.必測類項目與選測類項目在項目設置上比較傳統、單一

我市就必測類項目（50米或跳繩）已經連續五年沒有更換過了，而選測類項目的選擇范圍也很狹小。這樣的考核辦法就不能真實地反映出初中畢業生的體質狀況及運動技能的水平。從表4中我們可以看出，達標為優秀和良好的兩類學生選擇的中考項目與體質達標的項目有一定的聯系。而及格與不及格兩類學生在選擇上，基本上與達標是一點關系都沒有了。結合我區兄弟學校的實際情況來看，后兩類學生根本不可能選擇體質達標類項目如50米、立定跳遠、實心球等，原因在于身體素質太差，基本沒有什么可能通過短時間的努力會取得好成績或者說是滿分的可能。因此，這兩類學生就選擇了一些上下肢力量及技術性含量均不高的項目（如籃球運球），通過短時間強度較大的專項訓練，最終能夠順利通過體育中考。結合以上情況我們可以綜合分析：(1）我市目前這種考核辦法不能夠很好體現，中學生在技能項目學習上所掌握的情況。(2）項目設置上的局限性，不能客觀反映考生的實際水平及全面評價學生體質的發展狀況，甚至會造成考試考什么項目，教師就會教什么項目，學生練什么項目（表4)。

2．初中階段所學的武術、技巧及健美操等運動技能項目沒有能夠很好的融入中考

對比分析來看，我市在運動技能類選測項目上只有男生的籃球及女生的排球考試，而初中階段學生所學的武術、技巧及健美操等運動技能項目，沒有能夠在體育中考自選項目中出現，這樣的項目設置，既不能滿足學生個性化需求，也容易導致體育教學簡單化。初一、初二體育課易形成“放羊課”，到了初三就出現集中練習體育中考項目的現象。而常州市、南通市在技能考核項目設置上就比較廣泛，構建了能夠滿足學生需求的項目設置。這樣不僅能體現學生的個體差異，而且能夠很好反應學生的興趣愛好及運動能力，大大增強了學生“終身體育”的意識和能力。

三、優化體育中考考核方法

1.加大體育中考總分分值，強化平時成績的考核力度

加大體育中考總分的分值，意味著體育教學價值指向發生了變化，體育教學學科的地位得到重視。一方面：體育中考總分的提高，能夠轉變學生的價值觀念，提高學生的思想認識，讓學生意識到體育對強身健體的作用。另一方面：總分提高了，家長及社會對孩子的健康認識也會有很大的提高，初步形成了家、校、社會共同關心青少年體質健康的良好氛圍。

強化平時成績的考核，重視對學生平時體育學習行為和表現的評價，促進體育教學常態化發展,對鼓勵學生積極參與體育活動，養成良好的體育學習習慣具有很大的促進作用。目前很多地區的體育中考平時考核成績均流于形式，沒有能夠真正起到它應起的作用。為了提高平時成績考核的透明度，學校可以采用表格形式，對學生在初中三年的“平時成績”分別進行公示，且劃分一定的得分比例，算出最后的總成績。例如，初一年級、初二年級、初三年級的“平時成績”，可分別占體育中考“平時成績”的30%、30%、40%。另外，學校還應將學生在體育大課間的表現、體育課堂的表現、體育課考試的成績、體育活動等情況，分別以分數的形式表現出來。通過利用表格的形式進行公示，使人一目了然，提高了平時考核的可信度及說服力。

2.重視學生個體差異，豐富技能類自選考核項目

體育中考項目的設置如果能夠結合學生個體差異，加大技能類自主選項考核項目的類別，這樣的考核辦法更具有全面性和過程性，既強化了過程性學習的作用，又開闊終結性考試的廣度，避免了學生只抓考試項目，忽視其他項目的功力做法。建構了滿足學生個體化發展需求的評價體系，讓學生按照自己的興趣和能力選擇符合自己發展情況或興趣愛好的運動技能類項目進行考試，鼓勵了學生的個性化發展，解決了學生運動能力、運動體能差異性的問題。豐富的技能類考核項目如：籃球、排球、足球、健美操、武術、支撐跳躍、男直腿后滾翻、女肩肘倒立、五步拳、技巧組合動作等等，既照顧到了學生的個體特征，又能激發學生的興趣愛好。這樣的項目設置，符合新時代的需求，體現了新課程的理念。

3.細化必測類與選測類各個等級相對應的分值及提高A等級相對應的考核標準

對于分數的細化可以采用A、B、C、D、E、F六等，等級分折算法為：A＝10分，B＝9分，C＝8分，D＝7分，E=6分，F=5分。細化考核項目各個等級相對應的分數以及提高A等級相對應考核標準，可以杜絕一些項目只要參與考核，多數學生就能夠得到8分以上成績（總分10分）,從人本的維度上來看是可取的，但是分值過高或者A等級標準難度不高，對于那些認真鍛煉、運動能力較好的學生來說就不是很公平，也不利于調動學生主動參與體育鍛煉的積極性。學生之間體育中考總分區分度不明顯，實際上也消減了體育中考考試的地位。

4.體育中考可以設置“加分”或者“免考“制度

對于加分獎勵的設置，我們可以從以下幾個方面考慮：(1）在區（市）級以上各類運動比賽，獲得單項前三名或集體項目前三者，可以一次性加2分；(2）初中階段體質達標連續三年均為優秀的學生，可以一次性加2分；(3）在體育中考考試指定項目測試中，單項成績超出該項滿分標準，達到加分標準成績時，可以在該項目中加1分。此類加分，不僅可以提高學生對體育鍛煉的重視度，更能加大學生自覺鍛煉的積極性，更好地提高個人的身體素質。

對于免考制度的設置，我們可以從以下幾個方面落實：(1）每個學校可以采取學生自薦及教師推薦的形式上報符合體育免考制度人員的名單，這些名單必須公示在學校櫥窗，接受初三全體師生的投票選舉，最終以學校總人數的5%比例產生最終的免考人選。這樣選出來的學生最具說服力和代表性，能夠很好調動全年級學生參與各項體育運動的積極性。(2）免考的學生需要在全校各項體育活動中起到帶頭作用，并幫助和指導體質薄弱的同學積極鍛煉，從而更好提高他們的身體素質。(3）免考的考生除了體育能力特別好以外，在團隊精神與合作能力方面也必須得到同學們及老師們的一致認可。

我們在完善體育中考考核制度的同時不能將體育中考作為追求學生健康的主要途徑，因為提高學生體質，培養學生終身體育意識，僅僅靠把體育納入中考可能是難以解決根本問題的。在完善體育中考考核辦法的同時，我們要重視促進學校體育工作和體育課程教學的常態過程。引導青少年加強體育鍛煉是一項長期的教育工程，作為體育教育工作者我們有責任和義務傳授體育鍛煉的知識和方法，為學生的終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李兵.體育中考——南通教育內涵式發展的著力點[J].中國學校體育,2011.7.

[2]劉海元.我國初中畢業升學體育考試制度實施現狀分析[J].體育學刊，2008.9.