用好多媒體，讓生物課堂熠熠生輝

彭德權(quán)

摘要： 隨著教育條件的提高和教育科技的發(fā)展，多媒體工具在生物課堂上已經(jīng)變成了常客。在多媒體的輔助下，原先傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)獲得了很大的突破，整個(gè)生物課堂變得越發(fā)具有魅力。因此，在生物課堂上利用多媒體也成了我們踐行新課改，提高生物教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要手段。在本文中，作者結(jié)合在生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)了幾種利用多媒體工具優(yōu)化生物課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué)多媒體生物教材教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的整合不斷深化，以信息技術(shù)為中心的多媒體工具在中小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在初中生物課堂上，多媒體工具的有效運(yùn)用大大提高了課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化了生物課堂教學(xué)的過(guò)程，使得原本單一的課堂變得更加生動(dòng)而具有活力。因此，作為初中生物教師，我們一定要學(xué)會(huì)利用好多媒體這個(gè)工具，用多媒體讓生物課堂熠熠生輝。

一、利用多媒體活化生物教材

教材是教師開(kāi)展生物課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，生物教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的大多來(lái)源于教材。然而，教材上的知識(shí)畢竟都是一些文字化的、平面化的知識(shí)，而生物學(xué)科是一門(mén)描述和解釋生命現(xiàn)象、生命規(guī)律和生命本質(zhì)的自然科學(xué)，面對(duì)自然界千千萬(wàn)萬(wàn)的生命個(gè)體、生命現(xiàn)象、生命規(guī)律，僅憑單一枯燥的文字表述很難讓學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵。如果我們?cè)谏镎n堂上利用多媒體工具對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋和補(bǔ)充，使得教材內(nèi)容不再局限于文字化、平面化的知識(shí)形態(tài)，而是通過(guò)多媒體用一種更加生動(dòng)化、立體化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)大大刺激學(xué)生的多重感官功能，并在多重感官功能的相互輔助下更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。例如，在《植物種子的萌發(fā)》這節(jié)的教材內(nèi)容上，關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程都是利用靜態(tài)的文字加圖片的方式進(jìn)行解釋說(shuō)明的，但是種子萌發(fā)畢竟是一種動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，這種靜態(tài)化的解釋總是差強(qiáng)人意。為此，筆者在上這節(jié)課，就從網(wǎng)上下載了一個(gè)描述種子萌發(fā)過(guò)程的flash課件。在課堂上讓學(xué)生通過(guò)flash課件直接地看到了整個(gè)種子萌發(fā)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這種利用多媒體工具動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)教材知識(shí)的方式，不但讓靜態(tài)化的教材知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在這種新鮮的知識(shí)呈現(xiàn)方式下更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。除此以外，教師還可以利用多媒體對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸一些教材以外的知識(shí)，使得教材內(nèi)容更加靈活，課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐滿(mǎn)，學(xué)生的眼界和知識(shí)面變得更加開(kāi)闊。

二、利用多媒體突破重難點(diǎn)

在生物教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)往往存在很大的困難，有些知識(shí)學(xué)生即使當(dāng)時(shí)理解了，過(guò)后也很容易遺忘，尤其一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)更是如此。面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，教師大多會(huì)利用模型、掛圖、標(biāo)本等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，但是很多動(dòng)態(tài)性的知識(shí)利用這些靜態(tài)化的教學(xué)手段很難達(dá)到理想的效果。這時(shí)，如果我們能夠利用多媒體工具，把這些知識(shí)點(diǎn)用更加生動(dòng)直觀地方式展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于突破這些重難點(diǎn)知識(shí)將大有裨益。例如，生物的受精過(guò)程、呼吸過(guò)程、光合作用的過(guò)程、血液循環(huán)的過(guò)程、細(xì)胞器的工作原理等，這些原本動(dòng)態(tài)化的帶有很強(qiáng)抽象性的重難點(diǎn)知識(shí)，在多媒體工具的幫助下不再那么抽象難懂，而變得更加生動(dòng)、直觀，并帶有一定的趣味性。這些動(dòng)態(tài)化的展示，不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好地儲(chǔ)存知識(shí)。

三、利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的生物課堂上，“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記”基本上已經(jīng)成為了一個(gè)固定化的教學(xué)模式，學(xué)生終于處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，往往是教師指到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性。長(zhǎng)此以往，就使得學(xué)生逐漸喪失了自學(xué)能力。因此，在生物課堂上，教師可以利用多媒體工具，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，筆者在給學(xué)生講到毛細(xì)血管、動(dòng)脈、靜脈的知識(shí)時(shí)，就利用投影片把這三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)一一呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解三種血管的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。在多媒體和教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)了積極討論，結(jié)果在學(xué)生的積極討論下，這三種血管的概念也在學(xué)生的討論和自我總結(jié)中誕生了。在本節(jié)課中，教師講的時(shí)間很少，大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)活動(dòng)完成的。這種教學(xué)方式，不但改變了過(guò)去沉悶的教學(xué)氣氛，而且大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為了生物教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。然而，在現(xiàn)實(shí)的生物教學(xué)中，一些生物實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等條件不具備，很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每當(dāng)遇到這些問(wèn)題時(shí)，一些教師要么選擇用講實(shí)驗(yàn)的方式代替做實(shí)驗(yàn)，要么直接跳過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而這些手段顯然都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘Ｔ诓痪邆鋵?shí)驗(yàn)條件的情況下，我們就可以利用多媒體工具來(lái)開(kāi)展一些模擬化的實(shí)驗(yàn)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的視頻或者是一些動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)、規(guī)律。可以說(shuō)，多媒體工具是我們開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好幫手。當(dāng)然，開(kāi)展多媒體實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們一定要注意適當(dāng)?shù)脑瓌t。在條件具備的情況下，盡量采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)方式。畢竟在多媒體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生無(wú)法用手感受到標(biāo)本的質(zhì)感，用鼻子聞到藥品的氣味，無(wú)法體會(huì)到真正的用手操作所獲得的直觀感受。

多媒體作為一種信息技術(shù)下產(chǎn)生的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它的出現(xiàn)無(wú)疑給傳統(tǒng)的生物教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。在多媒體工具的幫助下，生物課堂不再是單調(diào)、枯燥的教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的場(chǎng)所，是學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力的場(chǎng)所，而這些都是我們?cè)谛抡n程改革的素質(zhì)教育理念下想要努力達(dá)到的目標(biāo)。因此，作為教師，我們一定要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體這一工具，讓生物課堂在多媒體工具下變得熠熠生輝。

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