在化學教學中培養學生的人文素養

孔輝

摘要： 高中化學新課程標準把情感態度與價值觀這一人文素養內涵和過程與方法、知識與技能并列，作為新課程中最重要、最核心的目標之一。作者結合在實際教學中的切身體會介紹了在化學教學中培養學生人文素養的方法。

關鍵詞： 高中化學教學人文素養培養方法

新的《高中化學課程標準》指出：“在人類文化背景下構建化學課程體系，理解化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的重要作用?！毙碌摹陡咧谢瘜W課程標準》明確規定了課程的三維目標，把情感態度與價值觀這一人文素養內涵和過程與方法、知識與技能并列，作為新課程中最重要、最核心的目標之一，體現了在教育教學過程中培養學生人文素養的重要性。

2007年，焦作市教育局開始在全市范圍內開展《中小學教師人文素養拓展計劃》活動，以此來提升教師的人文素養，促進教師的專業化發展，我有幸參加了該活動。教師人文素養的提高有助于對學生人文素養的培養，下面我結合自己的教學實踐，談談化學教師如何在教學中培養學生的人文素養。

一、以化學教師高尚的人格教育和影響學生人文素養精神的形成

“學高為師，德高為范”，教師作為教育教學活動的主導者，是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，提高教師自身的人文素養，是實現學生人文素養提升的關鍵，只有具備高尚人文素養的教師才能培養出具有高尚人文素養的學生。在教學中，我積極工作，樂觀向上，不為自己的權、名、利而發愁、沮喪、憂慮，堅守著自己平平凡凡的工作，陶醉于自己清清淡淡的生活，把教書育人的繁雜工作做得有張有弛、有聲有色，忙碌而有條理，沉著而有節奏，清貧而又充實。這種平和而又樂觀的人生態度自然會感染著學生，師生間因此建立了平等、融洽的關系。特別是在高中階段，正是學生心理和生理變化顯著的時期，一個注意方式方法于細微之處、全心全意為學生服務的教師，將為學生的一生播下幸福的種子，使其受益無窮。

二、從化學發展史著手培養學生的人文素養

化學發展史就是一部完整的科學家奮斗史，能夠使學生了解科學事業的艱辛及科學家執著的求索精神，同時也將激勵學生像科學家那樣，不怕困難，勇于探索。例如，在講到炸藥時，我順便提到諾貝爾發明炸藥的歷史，諾貝爾在發明炸藥的過程中，弟弟在實驗中被炸死，父親被炸成殘疾，他依然投身實驗。鄰居不讓他做實驗，把他告上法庭，他就到把實驗室搬到船上，把船開到湖里去。做爆炸實驗時，點燃導火線之后，他居然不快速離開，緊盯著炸藥不放，直至自己被炸得渾身是血，也依然站在實驗的第一線。堅持不懈的諾貝爾，發明黃色炸藥的時候，更是失敗了幾百次，用了四年的時間。一個經歷四年失敗依然不后退的人，是可敬的。同時教育學生要不怕失敗，要在失敗中總結成功的經驗。

許多化學發展史也體現了科學家們的愛國情懷，了解科學家們的愛國情懷也能對學生進行愛國主義教育。例如，在講到侯德榜制堿法時，我提到：第一次世界大戰時，純堿產量大大減少，加上交通受阻，英國一家制造純堿的公司乘機抬高堿價，甚至不供貨給中國，致使中國以堿為原料的工廠只得倒閉、關門。當時在美國留學的中國學生侯德榜聽說外國資本家如此卡中國人的脖子時，發誓學成回國，以自己已學到的知識報效祖國，振興中國的民族工業。由于技術封鎖，侯德榜只能靠自己不斷研究、試驗、摸索，經過長時間的努力，終于摸索出蘇爾維制堿法的奧秘，實現了自己報效祖國的理想。但蘇爾維制堿法的致命缺點是食鹽利用率不高，導致成本較高，所以侯德榜決定不用蘇爾維制堿法，而是另辟新路。他進行了500多次試驗把蘇爾維制堿法和合成氨法結合起來使鹽的利用率從原來的70%一下子提高到96%，這個制堿新方法被命名為“聯合制堿法”。1937年日本帝國主義發動了侵華戰爭，他們看中了南京的硫酸銨廠，為此想收買侯德榜，但是遭到侯德榜的嚴正拒絕。學生聽到這些史實，心里受到了很大的震動，愛國主義熱情得到進一步加強。

三、在化學實驗教學中培養學生的人文素養

科學的本質是真善美的統一。科學一直以其求真、求善、求美為自己的最終使命，這為科學教育與人格培養相結合提供了可能性和現實性。

高二學習銀鏡反應的實驗時，我在課堂上做了演示實驗，并強調了實驗注意事項。到同學們進實驗室親自做這個實驗時，他們個個躍躍欲試，滿懷期待。每位學生懷著成功的希望認真地做著實驗，有的學生取得了成功，有的沒有制得銀鏡，但因時間關系不能重做。第二天交來的實驗報告幾乎所有的同學都寫下：試管上留下一層均勻的銀鏡。而對我提出的分析實驗不成功原因的這一項無人理睬。我沒有刻意批評哪位同學，而是讓幾位同學說明這樣填寫的原因，他們回答是依據課本中的現象填寫的。自然科學應該尊重實驗事實，如果與已知結論不符，就應該認真分析失敗原因，重新再做實驗。在我的提議下，一些同學分析了實驗不成功的幾種因素，并在課下又重新做了這個實驗，大家為這幾位同學的成功而鼓掌。接著我講了很多科學家在無數次不成功的實驗中，分析失敗原因，調整實驗方案，最終取得科學成果的事例。實事求是的科學態度，嚴肅認真的分析總結是成功的基石，誠實守信是做人的準則，而后者比得到一個正確的實驗結論更重要。教師應該提倡學生通過認真踏實地探究，實事求是地獲得結論，形成尊重他人和成果的正確態度，以及不斷進取的精神、嚴謹的科學態度、敢于克服困難的意志品質。

四、從化學教學方法中培養學生的人文素養

環境問題關系到人類的生存和發展，它與化學密切相關。在高一化學新教材中有一節新內容《環境保護》，它沒涉及太多科學技術問題，屬于人文知識的范疇。為了適應新課標的要求，我把它設計為活動課，并圍繞這節課的主題，開展了科普活動，讓學生親身參與。他們以小組為單位，從報紙雜志和互聯網上查找資料，走向社會搞調查，得到了很多信息。然后我又專門抽出時間給他們進行成果匯報表演，其中第一組的學生以“天空的窟窿——臭氧層空洞”為題進行了演講。他們把收集來的多方面的資料做成了多媒體并進行展示，聲情并茂，語言流暢，博得了大家一片掌聲。

第三組的學生通過一系列小實驗展示酸性物質對植物、動物（如魚蟲）、建筑材料等的影響，生動直觀地說明了酸雨對人類環境的危害，再結合電腦上展示的實物圖片，使得“上帝辛酸的眼淚——酸雨”的題目給人以震撼、發人深省的效果。

第六組的學生充分發揮了他們在繪畫和美工設計方面的優勢，制作了以中國環境標志圖形為主題的展板，形式新穎，富有創意。由中心的青山、綠水、太陽及周圍的十個環組成。圖形的中心結構表示人類賴以生存的環境，外圍的十個環緊密結合，環環緊扣，表示公眾參與，共同保護環境；同時十個環的“環”字與環境的“環”同字，其寓意為“全民聯系起來，共同保護人類賴以生存的環境”。

這樣一來，《環境保護》這節課的內容變得鮮活生動，形式變得豐富多彩，學生學到了更廣泛的知識，體會到求知的樂趣。同學們在這一次的分組活動中，學會了交流與合作，并把環保意識滲透到課堂，延伸到課外，社會責任感得到了很好的培養。學生在獲得知識與技能的同時也就成為形成了正確的價值觀。更可貴的是通過這節課的學習，同學們提出了“愛護環境，從我做起”的口號，不僅自發回收廢舊電池，而且從身邊的日常小事做起，節約用電，珍惜每一滴水。

五、在課堂教學中塑造人文環境

個性解放、思想自由是人文思想的內涵之一，對此我努力營造一個平等、信任、理解、尊重、和諧的課堂環境。在新課標下，堅持以學生為主體，課堂上我把自己放到與學生平等的地位，營造相互尊重的人文情感氛圍，平等地對待學生，關愛學生，鼓勵學生開放思想、敢于質疑；提高學生的邏輯推理、判斷能力，以及形象思維、想象的能力；鼓勵學生勇于挑戰創新和自主獲得知識，發展個性。

通過課堂教學，挖掘化學教材，培養學生的人文素養，是化學教育工作者義不容辭的責任。我在化學教學實踐中也深深感到：單純傳授學生化學知識是遠遠不夠的，教師應該注重知識的學習和積累，及時更新觀念，真正把培養學生的人文素養作為一種理念和常規，踏踏實實貫徹在每一天的教育教學過程中，使學生成為和諧發展的人。