淺議高中物理教學中多媒體技術的運用

朱亞東

摘要： 多媒體技術具有傳統手段無法比擬的優勢，它能使課堂教學更加直觀，使教學流程快捷順暢，將微小的過程放大，將靜態的物體動態化。將其運用于物理教學，可以讓物理課堂變得活潑生動，趣味盎然，極大地調動學生物理學習的積極性，從而有效提高物理教學的效率。

關鍵詞： 高中物理教學多媒體技術課堂教學

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術正以其獨特的優勢越來越受到廣大教師的青睞，發揮著愈來愈大的作用。高中物理學科，是一門向學生傳授物質組成結構和物體運動規律等知識的學科，其內容抽象深奧而又富有邏輯性，傳統的教學手段很難拓展學生的思維，致使很多學生在剛踏入高中時就在物理學習中栽了跟頭，有的甚至一蹶不振。而多媒體技術與傳統的教學方式相比，更有利于發揮教師的主導作用，開啟學生的思維，給物理課堂帶來勃勃生機。下面我結合自己的教學經驗，談談高中物理教學中多媒體技術的運用。

一、把握多媒體技術優勢，提高物理教學效率

1.運用多媒體技術，可以創設物理教學情境，激發學生物理學習的興趣。物理是一門既抽象深奧又充滿邏輯思維的學科。其間對很多問題的剖析既需要學生的分析、推理、判斷能力，又需要學生有堅強的意志力。因此很多學生認為物理比較難學，從而對物理學科產生了厭倦心理。調查發現，學生之所以感到物理學科索然無味，感到物理問題難以理解，并非是對物理公式的不熟悉，而是很大程度上對物理過程不理解，無法弄清楚物理事件發生的過程。運用多媒體技術可以將抽象的物理概念、物理規律形象直觀地展現出來，使物體變化的過程細致地呈現在學生眼前，讓學生一目了然，降低了物理知識的抽象性，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性。如在教學日食、月食的知識時，課本上給出的只是一個靜態的平面圖形，學生看了往往還是一頭霧水。而用Flash軟件將太陽、地球、月亮三者按照天體中的位置放好，使三者猶如實際物體一樣運轉起來，就可形象直觀地將三者在運轉過程中的位置變化情況直觀地呈現在學生眼前，效果非常明顯。又如對于電荷的定向移動形成電流這一知識點，傳統的教學，要么是憑借靜態的掛圖，要么是教師不厭其煩地講解，總之教師大費周折，學生仍然不明就里，如墜霧中。而如果將這一過程做成動畫，學生一看即可明白。再譬如電磁感應現象的教學，對于感應電流的方向，借助多媒體的動態展示功能，輕而易舉地建立起相關物理量的空間立體關系，學生在這樣直觀的環境下，輕松突破了教學難點，內化了知識，激發了學習興趣。

2.運用多媒體技術，可以增加物理課堂容量，提高物理教學效率。傳統的物理課堂，教師教學的方式主要借助課本或其他參考資料，這不僅導致信息獲取的渠道有限，而且因教學過程本身的瑣碎，導致課堂教學效率的低下。而多媒體技術的運用則可很好地克服這些問題。多媒體技術可以借助網絡遴選大量經典實用的物理相關資料和信息，為物理課堂提供有效的支撐。更因多媒體技術的運用可以節約教師板書的時間，從而為物理課堂中教師更有效地調節課堂、指導點撥學生提供了時間。總之，多媒體技術對于增大課堂教學的容量和提高課堂教學的效率起著很大的作用，優化了高中物理教學的效果，學生學習的過程也變得更加自然順暢、簡單便捷。

3.利用多媒體技術，可以輔助物理實驗教學，優化物理實驗教學效果。物理實驗是物理學科的典型特征，物理課堂也因實驗才會變得更加精彩。然而因為受到教學手段及條件的限制，部分實驗的效果卻并不理想，學生也往往會因為這些實驗的欠缺而對知識的掌握不透。同樣，利用計算機模擬輔助物理實驗，可以自如輕松地將實驗現象放大、反復再現，將一些重點部位進行定格，讓學生進行仔細觀察，從而優化了實驗教學的效果。如液體、固體的擴散實驗，有的需要很長時間，如果采用動畫模擬實驗，就可以適當加快擴散的過程，節約課堂教學的時間。再如天體的運動，借助多媒體視頻課件將宏觀天體的運動微觀化，使學生通過電腦屏幕對宇宙中天體的運動規律一目了然，輕松提高了課堂教學效率。

二、優化多媒體教學策略，讓物理課堂更精彩

1.通過多媒體演示，優化物理教學的效果。在物理教學中，演示教學是不可缺少的一種方式，也是物理課堂中受到學生喜愛的教學方式。借助演示不僅可以豐富學生的感官，加深學生理解知識，更能讓物理課堂變得異彩紛呈。然而物理教材中有些物理概念根本無法通過簡單的設備進行演示。如光電效應實驗、布朗運動、原子的能級躍遷等。而如果我們運用多媒體技術進行模擬，那么不但能夠直觀具體地展現實驗過程，而且能夠做到圖文并茂，動靜結合，并有效克服實物演示實驗現象不明顯、觀察視角不同效果不同的缺陷，極大地增強了演示的效果。

2.借助多媒體，可以開展一些綜合性問題問題的分析。如在進行電磁場應用的知識的教學時，由于這一問題牽涉的知識點較多，難度也較大，特別對學生空間思維、分析判斷、想象能力等要求較高，從而導致很多學生思維混亂，造成問題解決的障礙。而運用多媒體，可以將擾亂學生思維的復雜問題通過動畫形式條分縷析地呈現出來，將復雜的物理分析過程逐步展現出來，給學生具體直觀的感觀認識，從而達到事半功倍的效果。

當然，教師在運用多媒體開展教學時，一定要貼合教學實際，切勿為了運用而運用，盲目追求形式，搞一些花架子，讓一堂物理課成為圖片、幻燈、錄音、電視、電影的展示課，學生也在這些復雜的程序中不知所措，無所適從，結果導致教師忙得不亦樂乎，學生則大飽眼福，課堂上雖然氣氛熱烈，但教學效果卻平平。因此，我們在選擇多媒體開展課題教學時，應恰當將其與傳統手段有機融合，絕不能完全拋棄傳統教學模式，用多媒體完全替代老師，將物理課堂演變成多媒體課件的展示課，否則，多媒體不但不能成為優化課堂教學的助推劑，反而會成為制約課堂教學質量提升的負面因素。