計算機網(wǎng)絡(luò)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略與實踐

李學(xué)軍

【摘要】隨著新一輪新課程改革的不斷深入以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛的應(yīng)用.作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須充分利用計算機技術(shù)的優(yōu)勢，將計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】計算機；高中；數(shù)學(xué)；實踐能力オ

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程內(nèi)容的有效融合.要符合提高學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的內(nèi)涵”.隨著新一輪課程改革的不斷深入以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，計算機教學(xué)已成為目前新課程改革教學(xué)中的熱點，在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的實踐.

一、計算機輔助教學(xué)的概念

計算機輔助教學(xué)是利用計算機網(wǎng)絡(luò)來幫助教師進行課堂教學(xué)活動.隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，計算機網(wǎng)絡(luò)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為可能，越來越多的學(xué)校增加了相關(guān)教學(xué)硬件的建設(shè)和軟件的引用，鼓勵教師學(xué)計算機、用計算機，我們在教學(xué)活動中也更多地開始嘗試使用計算機進行課堂教學(xué).通過計算機在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生進行相應(yīng)指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)習(xí)進度.

二、高中數(shù)學(xué)中運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的作用

（一）有利于調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中教學(xué)課堂中運用時，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)圖文并茂、靈活多變、形象生動的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可以引起學(xué)生多種感官的互動，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機.

例如，為了講清球體體積公式的含義，在教學(xué)中我就借助計算機技術(shù)設(shè)計了一些球體多面演示的動畫，使原本生澀抽象的球體體積公式的概念變得形象、易解、生動，從而輔助學(xué)生掌握了球體體積公式的原理及其應(yīng)用實例.這樣，從抽象到具體兩方面的配合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的理解.

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的課程教學(xué)中，猜想與探究可以成為教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，學(xué)生可以通過教學(xué)進行猜想驗證，并在猜想與探究的過程中找到邏輯證明的思路，提高創(chuàng)新意識和實踐能力.

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力明顯增強，其學(xué)習(xí)能力也在逐步增強，使得教學(xué)過程變得自然而和諧，為學(xué)生建立自主的、積極的數(shù)學(xué)思維，建構(gòu)扎實的數(shù)學(xué)概念，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力奠定堅實的基礎(chǔ).這是一種促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的有效途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望、消除學(xué)生對高中數(shù)學(xué)恐懼心理的有效途徑.

（三）有利于使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體和形象

高中數(shù)學(xué)知識具有較為嚴(yán)密和精確的邏輯思維，所以，教學(xué)內(nèi)容要比其他學(xué)科相對較為抽象，學(xué)生在課堂教學(xué)中很難快速理解，比較難掌握相關(guān)定理和推導(dǎo)公式，這就形成了教學(xué)的難點.

計算機網(wǎng)絡(luò)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以使深奧的知識逐漸具體和形象，特別是計算機能進行動態(tài)的實驗，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在表達(dá)方式與思想傳播等方面的不足，利用這個優(yōu)勢可處理平常教學(xué)中難以處理的問題.例如，我在“圓柱的表面積”教學(xué)時，課前引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查找與該內(nèi)容相關(guān)的“長方體”知識點或者其他相關(guān)信息.由此，借助于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所提供的教學(xué)內(nèi)容則是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，可以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效科學(xué)的管理和運用.

（四）有助于減輕教師的教學(xué)工作壓力和負(fù)擔(dān)

我們在平常備課的過程中，需要查閱大量的資料制作教案，這個過程耗費了我們大量的時間.而網(wǎng)絡(luò)信息為我們提供了豐富的教學(xué)資源，可以在很短的時間內(nèi)獲得我們想要的資料，然后進行比較和借鑒，有效地節(jié)省了我們的備課時間.

同時，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也給我們這些高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的學(xué)習(xí)練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，實現(xiàn)了教師職能的部分輔助與指導(dǎo)，如利用計算機參考出題、運用計算機進行成績分類與統(tǒng)計等，減輕了我們的負(fù)擔(dān).作為輔助教學(xué)技術(shù)的計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的功能也呈現(xiàn)出來.

三、計算機網(wǎng)絡(luò)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對計算機輔助教學(xué)手段認(rèn)識不深

雖然計算機輔助教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但是，我們必須清楚，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)本身并不會使教學(xué)呈現(xiàn)出高效化，它也不可能完全替代教師常規(guī)授課.它只是在“輔助”的層次上發(fā)揮自己應(yīng)有的作用.

現(xiàn)在使用的高中數(shù)學(xué)教材，每本書都有配套的參考媒體.例如，在平面幾何的知識點中，平面圖形是比較容易畫出來的，教師用黑板和粉筆，學(xué)生用筆和紙畫圖，然后再進行推理和證明，這樣取得的效果反而比用計算機演示要好得多.而我們的教師在教學(xué)中，自認(rèn)為計算機教學(xué)手段新潮，生搬硬套進教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)果大材小用，既浪費了時間，又收不到好的教學(xué)效果.

（二）缺乏適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的軟件

市場上的教學(xué)軟件普遍重視觀賞性卻缺乏教學(xué)針對性.如今，大多數(shù)教師教學(xué)的課件來自網(wǎng)上下載以及我們以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié).對于大多數(shù)教師而言，分析這些并不太適合我們的教學(xué)課件，需要花費大量的時間和精力，會影響我們的教學(xué)質(zhì)量.我們的教學(xué)思想也得不到較好的反映，使得計算機教學(xué)的優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮，這就大大影響了我們利用課件的積極性.

（三）教學(xué)方法落后，跟不上技術(shù)水平

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣與運用使我們的教學(xué)效果更直觀、更精確、更有趣味.但我們也看到很多教師的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，即使是使用計算機這樣先進的教學(xué)工具時也是這樣.這就一定程度上削弱了這項先進技術(shù)的功能，更不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而失去了計算機信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢.如立體幾何課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，而不少高中數(shù)學(xué)教師卻常常運用計算機把一切過程直接演繹出來，減少了學(xué)生想象的空間.

四、計算機網(wǎng)絡(luò)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)過程和豐富教學(xué)資源

高中數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜和抽象，引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以向?qū)W生展示平常不容易用語言和教具闡述的事實，可以啟迪學(xué)生的思維，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善.

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們可以通過觀察、探究、實驗與交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主合作與相互交流.學(xué)生可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實踐.借助于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，我們也可以快速收集教學(xué)信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，可以化解和突出教學(xué)難點，減少教學(xué)難度，提高教學(xué)效果.

（二）結(jié)合學(xué)生與學(xué)科特點輔助教學(xué)

現(xiàn)在的高中各學(xué)科課堂教學(xué)模式，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的新型教學(xué)模式.把計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)，就必須考慮到學(xué)科專業(yè)和學(xué)生主體的特點，針對教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行綜合考慮，引起一定程度的情感互動，突破難點及突出特點.

例如，在“直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，我們可以制作Flash動畫，讓學(xué)生觀察直線和圓的位置關(guān)系.通過Flash演示啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出直線和圓在不同位置的圓心到直線的距離等數(shù)據(jù)變化的相關(guān)結(jié)論.再讓學(xué)生利用計算機到網(wǎng)上瀏覽和查找關(guān)于直線和圓位置關(guān)系的資料，然后在下一節(jié)的教學(xué)課中通過學(xué)生小組討論、相互交流，形成他們自己的看法，進而挖掘他們的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、參與探討、合作交流的能力.

（三）培養(yǎng)學(xué)生計算機實驗實踐能力

我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決問題，去探索一些數(shù)學(xué)本身的問題.在教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ€要運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強學(xué)生的空間想象能力和實驗實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力.

例如，我在進行高一“圓錐”一節(jié)的授課時，用“幾何畫板”設(shè)計了一個“圓錐內(nèi)接圓柱”課件，事先通知學(xué)生在校園平臺上訪問我放在上面的課件，鼓勵他們進行獨立的實驗.探索內(nèi)容包括：怎樣用平面幾何解決立體幾何問題?如何找出試題中的條件解出圓錐的底面積？怎樣變化?然后我通過精心設(shè)計教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，再通過與學(xué)生充分地互相交流，參與到學(xué)生的實驗過程中.

五、結(jié) 語

深化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果已成為高中數(shù)學(xué)教師不得不認(rèn)真思考與探究的問題.因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須充分利用計算機技術(shù)的優(yōu)勢，將計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.オ

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