論體育教師實施口令與隊伍調(diào)動技能的幾個問題

邵偉德 武超 呂曉軍

口令與隊伍調(diào)動技能是體育課堂教學(xué)有別于其他課程教學(xué)的一種特殊教學(xué)技能，也是體育教師有效組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、實施課堂常規(guī)的一項必備的技能。但由于體育教師的專業(yè)水平參差不齊，如很多中小學(xué)體育教師畢業(yè)于中等師范學(xué)校、少體校，沒有進(jìn)行專門化的課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；還有的教師是代課的、兼職的，他們更加沒有接觸過口令與隊伍調(diào)動這方面的專業(yè)術(shù)語，只是模仿他人上課之法，簡單使用這些專業(yè)化術(shù)語而已。因此，體育教師在體育課教學(xué)中正確使用口令與隊伍調(diào)動專業(yè)術(shù)語方面，情況并不十分理想，這種現(xiàn)象可在近年來較大規(guī)模的公開課等教研活動中經(jīng)常可以見到，進(jìn)一步說明體育教師的口令與隊伍調(diào)動技能還有待于提高與發(fā)展，而且這方面技能的缺失在年輕教師中更為常見。但教學(xué)技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要一個有規(guī)劃、有步驟的長期培訓(xùn)過程，因此，本文就口令與隊伍調(diào)動技能的概念、標(biāo)準(zhǔn)、作用、技巧、路徑等若干問題進(jìn)行闡述，以便于廣大教師更清晰地了解口令與隊伍調(diào)動技能的相關(guān)知識與培養(yǎng)途徑，并針對自身的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)口令與隊伍調(diào)動技能的快速發(fā)展。

一、什么是“口令與隊伍調(diào)動”技能

“口令與隊伍調(diào)動技能”是指體育教師運(yùn)用簡潔口頭命令進(jìn)行隊列隊形操練與隊伍調(diào)動過程中所表現(xiàn)出來的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。[1]

二、“口令與隊伍調(diào)動技能”形成的標(biāo)準(zhǔn)

1.下達(dá)的口令準(zhǔn)確、清楚、洪亮、果斷。

2.口令發(fā)音部位正確。合理運(yùn)用胸音（下達(dá)短口令）和腹音（下達(dá)帶拖音的口令）進(jìn)行口令發(fā)音。

3.口令體現(xiàn)預(yù)令和動令的區(qū)別明顯。預(yù)令清楚，音量稍低，并稍拖長音調(diào)，以提前讓學(xué)生知道要做什么動作并做好準(zhǔn)備。動令短促、果斷、有力，音量最大、最強(qiáng)。[2]有的口令無預(yù)令、動令之分，只有動令，例如“立正”“稍息”等等。

4.口令突出主音。口令中有主音，也有輔音，在發(fā)令時要突出主音，以提示學(xué)生并吸引學(xué)生的注意力。

5.熟練合理選擇喊口令的位置。體育教師與學(xué)生之間要保持一定的距離，距離太遠(yuǎn)了，學(xué)生難以聽到教師的口令，明確不了教師的意圖；距離太近了，影響教師與學(xué)生之間的交流。

6.靈活運(yùn)用不同形式的口令。口令有短促口令、斷續(xù)口令、連續(xù)口令、復(fù)合口令，這些口令要根據(jù)課堂不同的情境來合理使用。如在整隊時要用復(fù)合口令：“以xx為基準(zhǔn)，向中看——齊”；報數(shù)時要用斷續(xù)口令；四面轉(zhuǎn)法用連續(xù)口令：向后——轉(zhuǎn)。

7.熟練掌握隊列隊形方位與練習(xí)的基本術(shù)語。有關(guān)隊列隊形方位的術(shù)語主要有橫隊、列、縱隊、路、間隔、距離、翼、排頭、排尾、基準(zhǔn)、伍、步幅、步速等。我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常混淆的是“排與列”“排與路”“間隔與距離”等。

8.熟練掌握原地隊形變化與行進(jìn)間隊形變化。有關(guān)原地隊形變化有定位基本動作（包括立正、稍息、看齊、報數(shù)、踏步、集合）、定位轉(zhuǎn)法與變化（包括正方向轉(zhuǎn)法、斜方向轉(zhuǎn)法、一列變二列（三列）橫隊及還原、一路變二路（三路）縱隊及還原）等。而行進(jìn)間隊形與變化主要有：步法移動（包括齊步走、正步走、便步走、跑步走、立定、前后移動、左右移動）與行進(jìn)間轉(zhuǎn)法（包括左（右）轉(zhuǎn)法、向后轉(zhuǎn)走）等。一般情況下，原地隊形變化與步法移動比較簡單、容易掌握，而定位轉(zhuǎn)法和變化與行進(jìn)間轉(zhuǎn)法要難一些，其主要的難點是“動令”的落腳點。

9.隊伍調(diào)動比較嫻熟，運(yùn)用自然、沉著冷靜。光了解與熟悉基本術(shù)語還是停留在理論學(xué)習(xí)階段，關(guān)鍵是要經(jīng)常實踐與運(yùn)用，才能達(dá)到嫻熟的程度。

10.隊伍調(diào)動有序高效，省時省事。隊伍調(diào)動的主要目的并不在于表演，而是注重教學(xué)實效，使教學(xué)組織更省時省事，節(jié)約更多的時間用于學(xué)生的練習(xí)。

三、“口令與隊伍調(diào)動”技能的作用

1.展示教師基本功

實施口令與隊伍調(diào)動技能并不是演示體育教師的本領(lǐng)，而是在體育課堂教學(xué)過程中體育教師基本功的自然流露，從觀摩者角度而言，授課者的一言一行都是公開的，因此，體育教師的基本功、基本教學(xué)能力都會一覽無余地表現(xiàn)出來。對于口令與隊伍調(diào)動技能較好的教師而言，可以好好利用展示的機(jī)會，把自己良好的技能充分展示出來；而那些相對來說技能并不十分熟練的教師，可以借此機(jī)會，聆聽觀摩者的評語，發(fā)現(xiàn)自身能力的不足，以便找到今后提升自己能力的切入點。

2.口令術(shù)語專業(yè)化

體育教師都是經(jīng)過專業(yè)化教育與訓(xùn)練的專門人才，這是成為一名合格體育教師的基礎(chǔ)。按正常邏輯進(jìn)行推理，經(jīng)過專業(yè)化培訓(xùn)的體育教師，理應(yīng)具有各種運(yùn)動技能與專業(yè)教學(xué)技能，其中包括口令與隊伍調(diào)動技能。但在職前的教育與培養(yǎng)過程中，由于大學(xué)生沒有教學(xué)經(jīng)驗與人生閱歷，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，沒有充分認(rèn)識到專業(yè)技術(shù)與技能培訓(xùn)的重要性，從而導(dǎo)致了“學(xué)而不知、練而不會”的現(xiàn)象，所以，在初期的教學(xué)實踐中常常會暴露出有關(guān)口令與隊伍調(diào)動的這樣或那樣的問題，這就需要廣大的體育教師十分重視與關(guān)注教學(xué)術(shù)語的專業(yè)化問題，特別是口令與隊伍調(diào)動技能的實施，要符合專業(yè)特點，否則就會鬧出各種笑話。

3.組織管理規(guī)范化

由于體育課教學(xué)基本在室外場地進(jìn)行，受外界的干擾因素較多，因此，體育教師實施口令與隊伍調(diào)動是進(jìn)行課堂組織與管理的一種必要手段，特別是課前與課后教學(xué)常規(guī)中，缺失了體育教師的口令與隊伍調(diào)動，教學(xué)課堂將會雜亂無章。因此，在課堂教學(xué)中，體育教師的口令與隊伍調(diào)動使用的頻度很高，特別是課的開始部分，需要學(xué)生整隊、教師整隊、報數(shù)、運(yùn)用口令集中注意力、組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，為運(yùn)動技術(shù)教學(xué)打好基礎(chǔ)；之后，在課的基本部分也大量使用口令與隊伍調(diào)動，以確保學(xué)生練習(xí)有效性；最后在課的結(jié)束部分，更需要教師的口令與隊伍安排，否則學(xué)生的注意力會因?qū)W生學(xué)習(xí)的疲勞而出現(xiàn)“分散”現(xiàn)象，因此，教師需要運(yùn)用果斷、響亮的口令與隊伍組織學(xué)生放松身心、交代課后任務(wù)、回收器材等，把好課堂教學(xué)的最后一關(guān)。

4.課堂教學(xué)有序化

在體育課堂教學(xué)過程中，準(zhǔn)備活動的目的在于使學(xué)生克服身心惰性，調(diào)動學(xué)生機(jī)體應(yīng)激狀態(tài)、興趣與注意力，以最好的身心投入運(yùn)動技術(shù)教學(xué)之中。因此，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)是課堂教學(xué)的重點，其中包括教師的講解、教師示范；教師運(yùn)用直觀法演示教具、模型；之后組織學(xué)生練習(xí)等，而這些重點環(huán)節(jié)的落實離不開教師的口令與隊伍調(diào)動。如教師實施教法需要關(guān)注學(xué)生隊列隊形的方位、距離、角度等，才能產(chǎn)生最好的效果。又如在組織學(xué)生練習(xí)時，要合理分組、布置隊列、安排次序等，這樣，既能節(jié)約隊伍調(diào)動時間，又能更好、更有效地組織學(xué)生練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有序化。

5.組織紀(jì)律嚴(yán)格化

班級授課制是我國學(xué)科教學(xué)的一個常見的普遍教學(xué)形式，這對于解決上課人數(shù)眾多，緩解教學(xué)壓力是一個很好的教學(xué)制度。正因為體育課堂具有班級學(xué)生人數(shù)眾多、受外界干擾很大等特點，體育教師運(yùn)用口令與隊伍組織更顯得必要與重要，如果沒有嚴(yán)明的組織與管理，那么教師的教學(xué)意圖就不能很好地貫徹，教學(xué)效果也會大打折扣。受蘇式教學(xué)模式的影響，我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)十分重視與運(yùn)用隊列隊形練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，新課程改革以來，雖然隊列隊形練習(xí)相對減少了，但不應(yīng)絕對化，隊列隊形練習(xí)對于新組成的班級學(xué)生或新生還是有一定必要的。其次，教學(xué)活動是有組織的，并不是學(xué)生個體的行為，要充分發(fā)揮教學(xué)有效資源、合理組織學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)，必然要依靠教師嚴(yán)格的組織與管理，而口令與隊伍調(diào)動、隊列隊形練習(xí)正是確保班級學(xué)生良好組織紀(jì)律的有效手段。

四、實施“口令與隊伍調(diào)動”技能的技巧

1.熟悉口令專業(yè)術(shù)語

要很好地掌握口令與隊伍調(diào)動的技能，首先就要了解與熟悉體操教材中有關(guān)口令與隊伍調(diào)動的專業(yè)術(shù)語與基本知識，這是培養(yǎng)技能的前提與基礎(chǔ)，如果缺失這些基礎(chǔ)，那么熟練技能的培養(yǎng)將成為一句空話。而對于這些專業(yè)術(shù)語與知識，在大學(xué)專業(yè)教育中必定有所涉及，只是并不特別地留意與關(guān)注罷了。基于這種普遍的現(xiàn)象，體育教師可以溫故而知新，翻閱存封已久的書籍或查閱各種搜索引擎等彌補(bǔ)前期教育的不足，明確各種專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確含義，糾正各種專業(yè)術(shù)語的錯誤理解等，這樣才能為更好地掌握口令與隊伍調(diào)動的技能打好基礎(chǔ)。

2.正確使用口令專業(yè)術(shù)語

在理論引領(lǐng)下，體育教師還要經(jīng)常深入教學(xué)實踐，正確使用口令與隊伍調(diào)動各種專業(yè)術(shù)語，特別是平時上課，更要認(rèn)真對待，按各種專業(yè)術(shù)語的使用與操作運(yùn)用于課堂教學(xué)中，把一些錯誤使用的口令與隊伍調(diào)動方法糾正過來，也可以讓同事、同行、朋友在觀看體育課的同時，指出有關(guān)口令與隊伍調(diào)動方法的錯誤，并及時地得到改正。

3.明確口令術(shù)語使用目的

使用口令與隊伍調(diào)動專業(yè)術(shù)語的主要目的是盡量減少隊伍調(diào)動，通過口令更好地組織學(xué)生運(yùn)動實踐與練習(xí)，而不是為了訓(xùn)練技能而訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，使用口令與隊伍調(diào)動的機(jī)會很多，也很需要，但不要過分依賴口令，動不動就進(jìn)行隊伍調(diào)動，這樣雖然看起來可以“井井有條”，但為了搞好隊伍調(diào)動而犧牲學(xué)生練習(xí)時間，是非常不值得的。有的老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常變換練習(xí)手段，這就造成了老師要經(jīng)常調(diào)動隊伍，采用不同的隊形進(jìn)行練習(xí)，屬低效教學(xué)。因此，口令與隊伍調(diào)動的多少還應(yīng)與教師的課堂教學(xué)設(shè)計思路相關(guān)聯(lián)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，一定也要考慮課堂教學(xué)組織形式，盡量減少不必要的隊伍調(diào)動。

4.使用口令術(shù)語切忌過度

口令與隊伍調(diào)動專業(yè)術(shù)語的總體使用原則是“該用時用，可用可不用時不用，切忌過分使用”。對于這個問題，筆者認(rèn)為在公開課、評議課中應(yīng)盡量做到專業(yè)化的術(shù)語，在平時常態(tài)課中也可以運(yùn)用一些簡便的口語化的隊伍集中與調(diào)動方式，這樣可以節(jié)約更多的時間。在這里，我們要妥善處理好平時習(xí)慣與公開課展示的關(guān)系，若按上述思路來操作，常態(tài)課更多地使用一些簡便的口語化的隊伍集中與調(diào)動方式，而公開課、評議課必須展示準(zhǔn)確的專業(yè)化口令與隊伍調(diào)動術(shù)語，看起來這是個似乎矛盾的問題，因為若平時養(yǎng)成了習(xí)慣，那么公開課就會按習(xí)慣出牌，難免造成一定的錯誤。要解決這個問題，筆者認(rèn)為在平時教學(xué)中也要嚴(yán)格對待，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的術(shù)語進(jìn)行口令與隊伍調(diào)動，同時在練習(xí)過程中盡量減少隊伍調(diào)動，有時還可以使用一些簡便的口語化的隊伍集中與調(diào)動方式，讓學(xué)生多練習(xí)，這樣才能把兩者有機(jī)結(jié)合起來了。

五、“口令與隊伍調(diào)動”技能的培訓(xùn)

1.模仿練習(xí)法

在專業(yè)術(shù)科教學(xué)中，當(dāng)大學(xué)生開始學(xué)習(xí)口令與隊列隊形變化時，可在基本了解動作要領(lǐng)之后，教師先喊口令，學(xué)生重復(fù)口令后，再做動作。這樣做的主要目的是大學(xué)生可以模仿教師的口令。也可以在熟記口令與隊伍調(diào)動常識的基礎(chǔ)上，經(jīng)常現(xiàn)場觀看、錄像觀看并加以模仿優(yōu)秀體育教師在口令與隊伍調(diào)動方面的特殊方法、策略與技巧。

2.單獨(dú)或小組練習(xí)法

職前教師或在職教師可選擇一塊空地，可以一邊自己喊口令一邊做動作進(jìn)行實踐操作，這樣既訓(xùn)練了口令，又復(fù)習(xí)了動作要領(lǐng)。也可采用雙人或小組練習(xí)法，一人喊口令，指揮多人做隊形隊列變化練習(xí)。同時，輪流變換口令指揮人，共同提高個人與小組的口令與隊伍調(diào)動的技能。有條件的還可以邀請教師或?qū)＜疫M(jìn)行點評，這樣的效果會更好。

3.基本功考核法

口令與隊伍調(diào)動是各類體育教師基本功考核中的一個重要內(nèi)容，因此，要求大學(xué)生或在職教師在考核前強(qiáng)化口令與隊伍調(diào)動技能的訓(xùn)練，做好競賽前的各項準(zhǔn)備工作，做到有的放矢，加強(qiáng)前期訓(xùn)練，更好地提升口令與隊伍調(diào)動的技能。

4.實習(xí)鍛煉法

實習(xí)過程是鍛煉大學(xué)生口令與隊伍調(diào)動技能的很好途徑，也是一個職前教師的必經(jīng)途徑。對于這個環(huán)節(jié)，帶隊指導(dǎo)教師應(yīng)好好策劃與規(guī)劃，采用師徒結(jié)對、同學(xué)互幫、課后反思等方式，加強(qiáng)口令與隊伍調(diào)動技能訓(xùn)練。而對于上課過程中出現(xiàn)的口令與隊伍調(diào)動錯誤、缺點、問題要及時做好記錄和反饋，促進(jìn)口令與隊伍調(diào)動的技能不斷地提高。

5.錄像反思法

有條件的學(xué)校或教師可以把體育課教學(xué)整個過程錄制下來，然后針對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行逐步分析，提煉出自己或他人在口令與隊伍調(diào)動方面的亮點，發(fā)現(xiàn)問題與不足，以便及時糾正，發(fā)揮優(yōu)勢。這種方法比較直觀，不會遺漏每一個細(xì)節(jié)，既有利于個人分析與反思，也有助于集體觀摩與反饋，對于提高口令與隊伍調(diào)動的技能不失為一個很客觀的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海元.學(xué)校體育教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2011.

[2]童昭崗.體操[M].北京:高等教育出版社,2009.