激趣、解疑、潤(rùn)情

張海華

烏申基斯說：“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”巧妙利用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化重要手段，必定會(huì)使教師的教、學(xué)生的學(xué)如魚得水、錦上添花。凡事少而精，手段終究要為文本服務(wù)，怎樣才是巧用呢？不妨先從幾個(gè)語文教學(xué)片段來看。

● 語文教學(xué)片段

1.橫生趣味

（1）《海底世界》教學(xué)片段

師：海底真的一點(diǎn)兒聲音也沒有嗎？

生：不是，海底動(dòng)物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

師（語調(diào)輕柔而又神秘地）：好，我們每人都用上特制的水中聽音器，靜下心來聽一聽，你們聽到了什么？（教師播放配以各種細(xì)微聲響的深海錄像）

生：聽到了像蜜蜂一樣的“嗡嗡”聲。

生：聽到了像小鳥一樣的“啾啾”聲。

師：誰還聽出了課文中沒寫出來的聲音？你能用書中的句式說一說嗎？（生動(dòng)真實(shí)的錄像，打開了學(xué)生的聽覺世界）

生：有的像小雞一樣“唧唧”。

生：有的像小羊一樣“咩咩”。

在借助多媒體畫面中出示的各類海洋動(dòng)物圖片讓學(xué)生分別利用書中語言介紹完各個(gè)動(dòng)物之后，學(xué)生對(duì)它們已然親近起來，教師隨即又出示幾種魚類活動(dòng)圖片。

師：還有好多朋友想跟你們打招呼呢！你能也學(xué)著書中那樣，用幾句簡(jiǎn)潔有趣的話介紹它的特點(diǎn)嗎？

……

在饒有趣味的欣賞和表達(dá)中，說明文的教學(xué)也能達(dá)到鍛煉語文文字的功效。

（2）《恐龍》教學(xué)片段

在震撼的音樂聲中，巨幅的圖片、教師渲染的導(dǎo)語將學(xué)生引入侏羅紀(jì)。多媒體在小小的空間里再現(xiàn)他們心中最神往的世界——恐龍時(shí)代。學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求在白板上演示、介紹它們，既鍛煉了動(dòng)手能力，還加深了對(duì)語言的內(nèi)化，互動(dòng)非常熱烈。

生：老師，我還知道梁龍雖然個(gè)子特別大，但是它的腿是空心的，這就不增加它走路時(shí)的艱難，比較輕松點(diǎn)。

生：劍龍看起來很難看，但是它的牙齒不鋒利，它是食草的，性格也挺溫順的。

……

因?yàn)槎嗝襟w，學(xué)生的話匣子被打開了，出其不意地補(bǔ)充了很多書中沒有提到的資料，后續(xù)學(xué)習(xí)氛圍更濃了，他們踴躍地從圖庫(kù)里拖出課文中沒有的恐龍圖片加以介紹。這個(gè)過程是充滿愉悅的。

2.解疑釋惑

認(rèn)識(shí)事物有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)征》有了感性認(rèn)識(shí)后，上升到理性認(rèn)識(shí)就成了學(xué)生的迫切需要。因此，課堂上我根據(jù)內(nèi)容出示了“逶迤”的五嶺山、氣勢(shì)磅礴的烏蒙山、千里皚皚的大雪山，然后又出示了“細(xì)浪”（小河、小溪）、“泥丸”（小土坡），前后兩者形成了鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生了解到紅軍對(duì)于烏蒙山、五嶺山的態(tài)度猶如“騰細(xì)浪、走泥丸”不放在眼里。緊接著，我又出示了洶涌澎湃的金沙江拍打“云崖”、水流湍急的大渡河及只剩鐵鏈的“瀘定橋”，用視頻再現(xiàn)了當(dāng)年紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的英勇激烈的場(chǎng)面，感受紅軍渡過金沙江的喜悅心情和飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。至此，學(xué)生對(duì)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”、“三軍過后盡開顏”所體現(xiàn)出來的革命樂觀主義和英雄主義精神的理解就輕松自然了。

對(duì)于講解這種有時(shí)空和心理距離的文本，多媒體手段顯得多么必要。

3.情景浸潤(rùn)

師：阿炳是怎么掙錢度日的呢？請(qǐng)你們想象。

教師播放樂曲《二泉映月》，大屏幕出示場(chǎng)景。

場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39～40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？

選擇一個(gè)畫面，想象一下。

（《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律響起來，學(xué)生們進(jìn)入了情境。）

師：說一說，你看到了怎樣的情景？

（回答略，每個(gè)學(xué)生都展開了自己的想象，真情表述。）

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——“漸漸的”……

學(xué)生討論之后再次播放樂曲。

師：《二泉映月》起初委婉連綿，隨著樂曲的步步升高，進(jìn)入了高潮，表達(dá)了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲谖猜曋惺婢徠鸱耢o激蕩。誰來讀？

學(xué)生讀得動(dòng)情投入。

師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？

學(xué)生展開自然想象，走近阿炳內(nèi)心。

像這樣情景交融的課文比比皆是，如果我們精心設(shè)計(jì)，于恰當(dāng)之處采用多媒體手段，往往都能創(chuàng)造一石激起千層浪的佳境，或潤(rùn)物細(xì)無聲，或情到深處難自拔，或引發(fā)慷慨激昂的大討論。

● 現(xiàn)象綜述

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，巧用多媒體就是一片錦上添花的綠葉。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”多媒體與語文課的整合能更好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使語文課變得更加精彩。

語文課堂面對(duì)的是體裁豐富、信息量極其廣泛的教材，靈活性很強(qiáng)，所以，巧妙利用多媒體手段是一門值得鉆研的藝術(shù)。結(jié)合我們的實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，既要多花心思，又不能固步自封，適合的才是最好的。從上面列舉的幾個(gè)例子，我們可以嘗試從這幾個(gè)角度去思考巧用多媒體手段。

1.巧出趣味

在教與學(xué)中獲得快樂和興趣，是我們教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。無論什么時(shí)候，我們都不能忘記興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，利用信息資源的海洋，獲取自己需要的信息應(yīng)該成為學(xué)生的愛好，才能成為他們的自覺行為。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，完全依靠教師與教材，缺乏主見與自主學(xué)習(xí)能力。我感到學(xué)生的興趣很大程度上來自于問題的提出，因而為使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，必須加大問題的提出，通過教師的引導(dǎo)、輔助手段的適時(shí)運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)解決上課時(shí)的具體學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣才能使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。對(duì)于以上提到的說明文類體裁的課文，知識(shí)羅列性很強(qiáng)，相對(duì)來說，比較枯燥單調(diào)，如果巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，適時(shí)起到紐帶作用，則會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，事半功倍。

2.巧中釋疑

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，把很多陌生而又遙遠(yuǎn)的時(shí)空概念再現(xiàn)在面前，能巧妙幫助孩子解決理解上的難度，縮小文本與心理實(shí)際的距離，使注意力更集中，思維更流暢，因而提高課堂效率。像很多古詩(shī)文、生僻類文章特別適合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)于大問題的設(shè)計(jì)、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)別理解都會(huì)有如虎添翼的感覺。

3.巧處激情

在當(dāng)今素質(zhì)教育中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，正確的語文教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生會(huì)寫字和說話，而是應(yīng)該更大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值和潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。多媒體的交互性，能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，給予他們以最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。像《二泉映月》、《九寨溝》、《槐鄉(xiāng)五月》等這樣文質(zhì)兼美的題材在小學(xué)課本中大量出現(xiàn)，情感性很強(qiáng)，如果能適量配合優(yōu)美的情景圖片、適合的音樂，往往會(huì)讓學(xué)生找到與文本共鳴的感覺，那時(shí)那刻是此地?zé)o聲勝有聲的美妙境界。

實(shí)踐證明，巧用多媒體樂趣無窮，給師生都會(huì)帶來身心的極大投入與收獲，我們要在實(shí)踐操作中掌握適時(shí)、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動(dòng)、有效。這樣才能讓多彩的語文課堂折射、融合現(xiàn)代信息技術(shù)的異樣風(fēng)采。