淺談新課程改革下信息技術(shù)課堂教學(xué)之創(chuàng)新

侯順東 徐文升

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條極好途徑。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在著教材內(nèi)容的滯后、教師主導(dǎo)地位的“過(guò)分”和學(xué)生學(xué)習(xí)方式陳舊等諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使信息技術(shù)喪失了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要功能。

因此，要讓信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革、創(chuàng)新。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下三方面入手。

● 有效的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提

許多教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，總以為教學(xué)不能離開(kāi)教材上的內(nèi)容，因此不敢偏離教材一步。而新課程強(qiáng)調(diào)“要用教材教，而不是教教材”。“用教材教”即是要求教師在使用教材時(shí)，不能停留在教材的框架之內(nèi)，要根據(jù)學(xué)生的需要，在教學(xué)內(nèi)容上有所作為、有所創(chuàng)新。

筆者曾經(jīng)參加過(guò)一次教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)在網(wǎng)上查找有關(guān)地理方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的搜索技能。前兩位教師在教學(xué)時(shí)，都將學(xué)生搜索內(nèi)容準(zhǔn)備得十分充分，我們聽(tīng)來(lái)大同小異，且學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)似乎也不是十分感興趣，課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶。而第三位教師將課題換成了“網(wǎng)上旅游”。整堂課，學(xué)生始終在一種興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅很自然地學(xué)到了網(wǎng)上搜索的技能，而且還學(xué)到了許多地理、資源知識(shí)，過(guò)了一把網(wǎng)上旅游的癮。

這堂課的啟示是：我們?cè)诮虒W(xué)中不能因循守舊，抓住教材不放，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)意、設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)。只有抓住真正有效的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效。

● 合理的教學(xué)組織是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

信息技術(shù)課是一門能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。對(duì)此，教師應(yīng)該很好地利用這個(gè)有利條件。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生想創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)的組織中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，教學(xué)常常用枯燥的示范演示開(kāi)始，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一開(kāi)始就處于低谷。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師在教學(xué)組織上，就要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境。使學(xué)生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)調(diào)整幻燈片的順序時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于雷鋒叔叔的故事(出示四幅有關(guān)雷鋒故事的圖片，但打亂了順序)，請(qǐng)同學(xué)們想辦法把這個(gè)故事通過(guò)幻燈片演示講給大家聽(tīng)。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)置了聽(tīng)雷鋒故事的情境，又激發(fā)了學(xué)生想調(diào)整好幻燈片的順序來(lái)講好這個(gè)故事的愿望，從而為學(xué)生后面的創(chuàng)新行為創(chuàng)造了條件。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，喚起自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的情感需要，從而敢于創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生，樹立起正確的“學(xué)生觀”，實(shí)行教學(xué)民主，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如，在正式上課之前，教師可以走到學(xué)生的中間和他們一起做游戲，通過(guò)操作繪制和制作一些課堂使用的物品等，使氣氛變得融洽。到開(kāi)始上課時(shí)，游戲的內(nèi)容又正好可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能創(chuàng)新

在日常的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師用教學(xué)廣播軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程控制的情況，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”地為全體學(xué)生示范如何操作。但過(guò)多的教師講解和示范只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成。而信息技術(shù)課本身是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間：凡學(xué)生能操作的、能闡述的，教師絕不代替。通過(guò)讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)、思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

4.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此，教師要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題，并注意練習(xí)的層次性，特別要設(shè)計(jì)好發(fā)展練習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的繪畫時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，讓學(xué)生用幾何圖形設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人。這道練習(xí)題既讓學(xué)生練習(xí)了幾何圖形的繪畫，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造力，最后設(shè)計(jì)出了許多新穎獨(dú)特的機(jī)器人形象。

● 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，新課程則強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使之成為一個(gè)真正的會(huì)學(xué)習(xí)的人。這里結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N基本的學(xué)習(xí)方法。

1.自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開(kāi)機(jī)與關(guān)機(jī)、認(rèn)識(shí)窗口、用畫圖畫畫、整理桌面等。在自學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，還可以利用小組來(lái)進(jìn)行討論，然后歸納出問(wèn)題解決的方法，最后用掌握的方法完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了其創(chuàng)造能力。

2.問(wèn)題學(xué)習(xí)法

問(wèn)題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中，教師要善于抓住問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)》一課中，教師可以先讓學(xué)生針對(duì)這一課題提出自己想要知道的問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎？計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的？計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢？……教師對(duì)這些問(wèn)題明確后，歸納出關(guān)鍵問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)看書、上網(wǎng)、討論等方式來(lái)解決。

3.嘗試學(xué)習(xí)法

嘗試學(xué)習(xí)，就是突出讓學(xué)生嘗試，在自覺(jué)訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課上，學(xué)生都特別想自己動(dòng)手，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師要充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中教師應(yīng)該先提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生的嘗試就不會(huì)變成“亂試”，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)不要急于幫助學(xué)生解決，可以提供一些啟示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能。

4.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)，就是指兩人或多人組成小組，一起探究、練習(xí)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到目的的一種學(xué)習(xí)方法。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。

例如，在學(xué)習(xí)用Word制作小報(bào)時(shí)，筆者讓學(xué)生四人組成一個(gè)“編輯部”，明確各人分工，在制作的過(guò)程中，大家既能充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，又能團(tuán)結(jié)一心，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該還有很多，只要我們不斷學(xué)習(xí)、研究，就可能創(chuàng)造更多更有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，采取有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，大膽實(shí)施，大膽改革，使課堂真正成為“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。