多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用

熊妮娜

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。科學研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高學習效率和學習效果。運用多媒體能為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情境，優(yōu)化課堂教學的整個過程，培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

● 運用多媒體，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

多媒體對文本、圖形、聲音、動畫等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，可創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放探索式的學習環(huán)境。它能加速學生的感知過程，深化認識，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。

1.字母教學

在字母教學中，通過聲情并茂的三維動畫能夠從多方位刺激學生的感官，使他們獲得最深刻的印象。例如，字母教學的第一階段，隨著Im letter A.聲音的響起，字母馬上蹦到了屏幕上，這時教師再要求學生跟讀。同樣，還可以用于字母練習，做猜一猜的游戲。又如，在屏幕上出現(xiàn)字母“B”的某個側(cè)面，讓學生猜一猜Who is it? 學生猜對了，即點擊表示掌聲的圖標，并讓字母“B”豎起來，使其正面出現(xiàn)于屏幕，若猜錯，其實是點擊了表錯誤的圖標。如此一來，學生的學習興趣高了，個個爭先恐后。這樣的設(shè)計，既充分刺激了學生的視聽器官，增加了學生對所學知識的印象，又培養(yǎng)了他們勤觀察、愛動腦的好習慣。

2.單詞辨析

在小學英語教材PEP中，要求辨析he和she兩個單詞。我是用Flash來處理的。隨著“咚咚”的樂聲響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖像漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。

3.句子教學

我在教授句子的時候，給每個單元都設(shè)計了一個Fun Reading的部分，取得了非常好的效果。即先用Photoshop掃描這些滑稽可笑的圖片，并作潤色加工，再通過PowerPoint制成演示文稿。它們在課堂中的具體運用如下：計算機屏幕上一邊出現(xiàn)圖片，一邊放錄音，讓學生邊聽邊看，使學生盡量感受到一種真實的情境；接著要求學生邊看邊讀出這些句子；最后，出示圖片，要求學生根據(jù)圖片配音。這是一個知識輸入到輸出的階段，是對知識的運用。

● 運用多媒體，改革教學模式

多媒體教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新教學模式。它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。例如，①提供網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，提高學生的聽讀能力；②使用搜索引擎，參加報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平；③使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。

多媒體與英語學科的整合教學，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結(jié)合起來，在學中用，在用中學。