淺談信息技術(shù)在歷史教學中的作用

劉艷玲

歷史教學，是服務(wù)于我們生活與人生的教育。隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)以其強大的優(yōu)勢進入課堂教學，給以往“講史”、“說史”的歷史教學注入新的生機和活力。因此，筆者對信息技術(shù)在歷史教學中的作用談一點淺見。

● 激發(fā)學習興趣，提高教學效率

不管是學習什么，只有學習者有了興趣，才有可能對所學的知識或者技能進行進一步的探求和研究，學習歷史也是這個道理。學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)和激發(fā)在很大程度上依賴于教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境。通過運用信息技術(shù)開展教學，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，以課件的形式創(chuàng)設(shè)聲、像、文并茂的教學情境來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，這樣更容易激起學生的注意，喚起學生的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲更好地與課堂教學融合在一起，來思考和探究歷史知識的奧秘。例如，在講授《宋金南北對峙》一課時，在導入部分，筆者用Flash制作動畫并配上屠洪綱演唱的《精忠報國》，讓學生猜這首歌叫什么名字？學生回答之后，筆者順勢提問：有一位母親把這四個字刺在兒子的后背上，以此激勵他報效國家，忘記個人得失，這是什么故事？這樣的導入，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，教師再伺機提出問題催發(fā)出學生積極探索的情感，學史的興趣被調(diào)動起來了，課堂教學效果也就大大提高了。又如，在課程進行時，講到“靖康之變”，筆者展示了兩幅圖片，提問：這是電視劇《射雕英雄傳》中的郭靖和楊康，二人的名字是為了紀念哪一歷史事件呢？請你介紹一下這一歷史事件。用學生耳熟能詳?shù)墓适略偌右袁F(xiàn)代的信息技術(shù)手段，歷史課上得自然有滋有味。

● 突破教學重難點，加深對知識的理解

歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演。特別是一些不易說明、頭緒較多的歷史知識點，傳統(tǒng)教學方法很難具體形象地進行描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學則可以提供形象化的教學信息，以多種方式向?qū)W生提供學習材料，變抽象為具體，變無聲為有聲，從而有效突破教學重點、難點，加深學生對歷史知識的理解。例如，在講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，一戰(zhàn)爆發(fā)的原因是本課教學的難點，而戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源更是難中之難。為化難為簡，易于學生理解，筆者設(shè)計出“示意表”與“英法美德實力比較表”兩份表格。前者利用Excel設(shè)計出柱型動態(tài)圖表，直觀演示1870-1913年美、德兩國工業(yè)增長速度之快；后者則通過工業(yè)發(fā)展速度、所占資本主義世界工業(yè)總產(chǎn)值的比重及相對位次、殖民地面積位次等多方面詳細的比較，具體揭示出帝國主義國家間經(jīng)濟政治力量對比發(fā)生的變化。最后由學生討論得出結(jié)論：因謀求重新瓜分世界，導致帝國主義之間矛盾加劇，最終引爆世界大戰(zhàn)。這樣的設(shè)計變抽象化、概念化的文字為形象生動的畫面，活躍了學生的思維，利于提高學習效率。

● 助于進行愛國主義和民族精神教育

歷史課堂是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神植根在學生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進步的源源動力，煥發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。信息技術(shù)能調(diào)動學生的多重感官去感受歷史、了解歷史，激發(fā)學生為祖國繁榮富強、為中華民族偉大復興而團結(jié)奮斗的責任感和光榮感。

雖然，信息技術(shù)教學作為一種新型的教學手段，在現(xiàn)代教學中將發(fā)揮著越來越重要的作用。但信息技術(shù)畢竟只是一種輔助教學的手段和方法，因此我們應(yīng)從實際的歷史教學出發(fā)，當用則用，不當用則不用。使用時要注重合理性，使信息技術(shù)的運用做到“適時、適度、適當”和恰到好處。