小學數學教學中的德育滲透

盧金玉

摘要： 在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。本文就小學數學教學中德育的滲透，在數學教學中滲透德育教育的途徑、原則、方法等幾個方面進行了較為詳盡的闡述。

關鍵詞： 小學數學教學德育滲透途徑方法原則

本文所討論的是小學數學教學中的德育滲透，以及德育滲透的方法、途徑、要求等。一直以來，學校教育只被認為是教書，傳授書本知識。除此之外，育人也是不可忽視的。在小學數學教學中滲透德育教育對于培養學生的思想品德和教育小學生做人等方面，具有重要的實際意義。因此，掌握好小學數學教學中的德育滲透，是每一個數學教學工作者必須具備的基本素質。

1.小學數學教學中德育教育的滲透

1.1充分挖掘數學教材中的德育因素，滲透德育教育。

小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。

1.1.1有機結合，自然滲透。

小學數學教材中，含有大量德育因素，教師在教學知識同時，要注意發掘教材的德育因素，優化教學過程，引導學生悟道明理。

1.1.1.1結合教材內容，及時滲透。

就小學數學教材的內容而論，一般可以從下列五個方面去發掘或設置德育的“滲透點”：題意和數據；概念、法則、定律、公式的成因；插頁、插圖和統計圖表；數學史和數學家的故事。如：“早在兩千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積（第七冊137頁）”；“小數是我國最早提出和使用的（第八冊97頁）”；“大約在2000年前，我國數學名著《九章算數》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法。（第九冊71頁）”組織學生認真閱讀，培養學生的民族自豪感和使命感。

1.1.1.2結合教學過程，適時滲透。

教師通過滲透點進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，而且可以是一個教學環節，一個教學過程。教學“年、月、日”時，則注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節”、“八一建軍節”、“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識，使學生在學習中潛移默化受到教育。

1.1.2陶冶情操，潛移默化。

數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的科學，它反映了客觀物質世界互相聯系和運動發展的規律，因而為學生樹立辯證唯物主義觀點，發展辯證思維提供了基礎。因此，在教學中，教師要注意有意識、有目的、有計劃地充分挖掘數學知識中包含的哲學因素，以數學知識為載體，滲透辯證唯物主義的基本觀點，為學生形成科學世界觀奠定基礎。

1.2融德育教育于數學能力培養過程中，強化德育情感。

在教學過程中，使數學德育理論具體化、操作化，同時，又可以使數學德育實踐更加科學化、規范化，對于小學數學教育，宜采用如下幾種方法。

1.2.1轉化法。就是把數學中的原理和方法，轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感態度與價值觀教育。

1.2.2比較法。就是抓住事物之間的聯系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較，可使學生從中發現規律。

2.在小學數學教學中滲透德育教育的途徑

2.1教師以高尚的人格魅力感召學生。

古語有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風貌、一言一行對學生的影響是巨大的，也是直接的。尤其是小學生，他們更容易模仿大人。教師的板書、語言、神態、儀表、動作等都會對學生產生無形的影響。

2.2教學過程中的德育滲透。

在教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，合作式學習，自我探索式學習等。在教學中，可根據每一部分知識的特點，靈活地選擇學習方式。如，采用小組合作學習法，對某一個問題展開論證，經過激烈討論、研究，得出結論，讓學生體會到與人合作的樂趣。此外，課堂上的行為習慣的養成教育也很重要，如養成學會傾聽別人發言的習慣，積極回答問題的習慣，善于發表個人見解的習慣，從而培養學生尊重他人的良好品格。

“育人為本，德育為先”。小學數學教學中的德育滲透是進行德育教育的一個重要途徑，它使學生在學習書本知識的同時，也學習到做人的基本內容。而培養德智體美全面發展型人才是新的教育的目標?！暗隆笔侨说陌l展的方向和動力，沒有德的發展，其他幾種因素的發展便落入盲目的境地之中，將會失去動力。為了適應社會發展及小學生自身發展的需要，在小學數學課堂中進行德育滲透尤為必要。

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