優化新課導入，讓初中數學課堂富有實效

陳闖

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節精彩的數學課，同樣也需要有一個好的開頭。如果頭開得好，不僅能吸引學生的注意力，喚起他們的求知欲望，還能燃起他們智慧的火花，使他們能夠積極地去思考，主動地去學習，從而鞏固原有的知識，學習新的知識，使教學達到更好的效果。因此，在數學課堂教學中，我們一定要重視新課開始時的導入技巧，從課的開始就牢牢吸引住學生的注意力，給學生留下深刻的印象，從而為優化課堂教學奠定良好的基礎。下面我結合自己多年的教學實踐，略談初中數學教學中新課導入的技巧。

一、新課導入的原則和要求

一個成功的導入必須服務于事先預設的目標，而且要有利于教學目標的實現，從而使之成為優化教學目標的一個重要組成部分。導入還必須服從于教學內容。導入環節是新課教學的前奏和重要補充，因此新課導入必須結合教學內容來進行設計。當然，導入更要符合學生的實際，并且簡潔、緊湊。時間一般控制在5分鐘以內，這樣可以避免占用學生的最佳學習時間，集中他們的注意力，能較好地達到預期目標。

二、新課導入的方法和技巧

新課導入的方法有很多，像設疑導入法、懸念導入法、審題導入法、練習導入法、實驗導入法、多媒體導入法等。這里介紹幾種最常見的，也是較容易操作的導入方法。

1.復習導入法

學習數學知識的過程就是新知識與舊知識建立聯系的過程。這就要求我們在新課導入時，要找準新舊知識的連接點，使學生感到所學的新知識都是一些似曾相識的知識，讓他們消除畏難的情緒，能樂于去學習。因此，我們可以以學生已有知識為基礎，引導他們“溫故而知新”。

例如：在教學《有理數的加法法則》時，我先讓學生計算：①5+3=？搖？搖 ？搖？搖？搖；②（+5）+（+3）=？搖？搖 ？搖？搖？搖；再計算：③（+5）+（-3）=？搖？搖 ？搖？搖？搖；④（-5）+（+3）=？搖？搖？搖 ？搖？搖；⑤（-5）+（-3）=？搖？搖 ？搖？搖？搖。然后提問：②③④⑤題與①題比較，有何相同點和不同點？學生立刻進行比較。有一位學生舉手說：“老師，五題都是加法運算，②③④⑤題的加數含有符號；①②兩題實際上是相同的。”我點了點頭，然后說：“像②③④⑤這樣的加法，就是今天要學習的《有理數的加法》，它與我們在小學里學習的加法運算有著密切的聯系。”用這樣的方式導入，不僅可以引發學生的學習需要，喚起他們學習的內驅力，而且為他們思維的發展打下了堅實的基礎。

2.開門見山導入法

開門見山導入法就是指在上課一開始，直接揭示課題，將相關的學習內容和學習目標直接呈現給學生。并用簡潔明快地講述或設問，來吸引他們的注意力，誘發他們探求新知的興趣。當然，這樣直接的導入，也需要教師語言精練、生動，能使學生產生一種需要感、緊迫感，并能較好地激發他們的學習動機，讓他們很快地投入到課堂學習中。

例如：在教學《軸對稱圖形》時，我在課一開始對學生說：“同學們，你們能用剪刀剪出‘王字嗎？”好多學生都點頭說：“可以的。”然后，我讓他們再想一想這個“王”字有什么特征，可以同桌討論一下。接著我用多媒體課件展示了一些圖片：北京故宮圖、飛機、中國結、臉譜。接著問學生：這些圖形有哪些共同的特點？學生經過思考，討論，說出了這些物體的共性特征。從而自然地引入課題——軸對稱圖形。這樣的導入方式，可以在極短的時間里鎖定學生的注意，幫助他們把握學習的方向。對于教材中那些學生所熟知的內容或大致了解的知識的引入，教師在新課引入時完全可以采用開門見山的導入方法。

3.聯系生活導入法

《新課程標準》指出：“數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種人類文化。”因此，我們要把數學知識與學生的現實生活相聯系，使生活與數學融為一體。這樣才能有益于學生更好地理解數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。在教學中，我們可以用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學習材料，把他們最熟悉、最感興趣的事例作為認識的背景材料，來導入課題。這樣不僅能使他們感到親切、自然，還能激發他們的學習興趣。

例如：在教學《求代數式的值》時，我先給出問題：學校為了豐富體育大課間活動，要求初中三個年級，每個年級各買一些籃球，每班要買2個，年級組再留10個，如果假設某個年級有n個班，那么總共需要多少個籃球？多數學生都列出了代數式（2n+10）個。然后我又問：“我們都知道學校初一、初二、初三各有6、9、8個班，那么各個年級應該各買多少個籃球呢？”學生在計算的過程中，很快發現需要買的籃球總數，是隨著班數的變化而變化的；當班級數n取不同的數值時，我們所列的代數式2n+10的計算結果也就不同。這時我再適時提出：“我們將上面計算的結果22、28和26，稱為代數式2n+10在取n=6、n=9和n=8時的值。這就是這節課我們需要學習的內容：代數式的值。”這樣從生活中的事例入題，容易引起學生的興趣。學生因為想弄清楚到底是怎么回事，就會帶著疑問進行學習，學習效果是相當好的。

此外，新課導入的方法還有很多，比如故事導入、媒體導入、訓練導入、情境導入等，這里限于篇幅原因，不一一分析。我們在教學中應根據教學需要，靈活選擇新課導入的方法，自然妥帖地進行新課導入，切不可不顧教學內容和學生實際，死搬硬套導入，盲目機械引入。否則，新課導入不僅不能起到優化教學環節，提高教學效率的作用，反而會讓學生感覺做作，引起學生的反感，弱化課堂教學的效果。

總之，新課導入的方法和技巧各不相同，即使是同樣的教學內容，我們導入的方法也要因人而異。我們要根據所授內容的特點，結合學生的學習實際，靈活地選用導入方法，精心地設計導入形式，經常給學生以耳目一新之感。這樣才能激起學生學習的興趣和對數學的深厚情感，不斷點燃他們智慧的火花，開啟他們思維的閘門，使數學教學取得事半功倍的效果。