數學課堂中的德育教育

海燕

摘要： 德育教育是每一位教師義不容辭的責任，課堂是德育教育的主陣地。教師在教育教學時既要教書又要育人。教書是本職，育人是天職。數學學科中蘊藏著豐富的德育素材，教師應把學科教學與德育教育有機地滲透和自然地結合，讓學生在獲得文化知識的同時，不由自主地受到思想道德教育，為他們將來成為現代化高素質人才打下良好的基礎。

關鍵詞： 數學課堂德育滲透

德育教育不僅僅是政教科、班主任的工作，更是每一位老師的責任；德育教育工作，不僅在班會課上，而且在日常的每一節課中。初中數學學科中蘊藏著豐富的德育素材，教師應把學科教學與德育教育有機地滲透和自然地結合，達到既教書又育人的目的。

一、深入鉆研教材，挖掘德育因素。

初中數學教材中，大部分思想教育內容并沒有顯露出來，這就需要教師充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如科學記數法的教學，可以列舉如下實例：我國淡水資源總量為28000億立方米，人均只有2300立方米。可利用的淡水資源則更少，僅為11000億立方米，人均可利用的約900立方米。全國城市缺水總量為60億立方米。通過一系列的數字，在讓學生學會知識的同時培養他們節約用水的意識，使其加入到保護水資源的大軍中。也可以在學習不等式時，告訴學生，在人生的道路上，今天的收獲>昨天的收獲，蠻干的成果<巧干的成果，自負的態度≠自信的態度，幫助學生樹立正確的學習態度，激發學生進取的精神。

二、發現欣賞數學美，陶冶學生情操。

數學世界，五彩繽紛，數學園地里處處開放著美麗花朵，蘊藏著豐富的美育因素。學習黃金分割時，體會0.618的和諧美；學習幾何時，感受圖形的對稱美；學習代數公式時，欣賞數學的簡潔美；學習數的分類時，領略數學的統一美；在學習點與坐標的對應關系及近似數與準確值時，品味數學的辯證美……數學之美會使學生激情蕩漾、興趣盎然，在學習過程中獲得成功的喜悅和美的享受，學會欣賞美和創造美。

三、利用數學故事，進行愛國主義教育。

在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡是非常必要的。在學習勾股定理時可向學生介紹，我國西漢時期《周髀算經》中就有“勾三股四弦五”的記載，比西方畢達哥拉斯發現該定理早500多年。在學習弧長公式時，介紹偉大的數學家和天文學家祖沖之，他是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數的人，他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣精確數值的時間早1000多年。從而培養學生的愛國主義熱情，增強民族自豪感，激發學生樹立崇高的理想。

四、在小組合作探究過程中培養團隊意識。

“小組合作學習”這一教學模式給課堂教學注入了活力。在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人意見，使學生感受到學習是一件愉快的事。同時，合作學習也強化了學生對自己學習的責任和對同伴學習的關心，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵。形成團結、友好、尊重他人的良好風氣，克服孤僻、以自我為中心的不良心理傾向，從而促成他們良好人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。

五、課堂管理細節中培養學生良好的品質。

嚴格要求學生上課前準備好課本、練習本、作圖工具等學習用品；作業書寫整潔、干凈認真、統一格式、反復檢查、不準徒手畫圖等。這樣無形中給學生以美的享受，從而陶冶學生情操。同時要求學生學會獨立思考問題、深入鉆研、大膽求證、質疑問難、有錯必糾，培養學生一絲不茍、嚴肅認真的學習態度和科學作風。

六、聯系實際，在實例中在滲透德育。

在備課的時候，在教學目標里常有這樣一句話：使學生在解決問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系。其實不僅在數學教學中需要聯系生活實際，在滲透德育教育的時候更需要聯系生活實際，因為用事實說話最有說服力。如果我們在德育教育中能聯系到學生身邊的人或事，效果往往會事半功倍。

七、率先垂范，用自身的人格魅力培養學生良好的道德修養。

有人說：“學生的心靈，就如長長的膠片，教師的一言一行、一舉一動，都會在上面‘感光，留下永久的印跡。”所以，教師的人格魅力是一種潛移默化的教育力量，它對學生的影響是巨大的、深遠的，體現在教學工作的點點滴滴之中。教師合理規范的板書設計、文明誠懇的語言、得體的著裝，以及在備課與講課、作業批改與講評、測驗命題與閱卷、輔導等教學工作中認真負責、積極進取的態度都可以影響和感染學生。教師光明磊落、純潔高尚的道德人格具有顯著的示范作用，使學生自覺按老師的要求規范自己的言行，及時糾正錯誤，從而不斷自我發展、自我完善。

總之，數學教師，不但要從自身做起，而且要抓住一切契機，充分發揮數學的育人功能。在這種潛移默化的德育滲透下，我們的學生才能更加健康茁壯地成長。