文筆像花一樣綻放

杜紅

摘要： 寫作教學是高中語文中極其重要的環節，作文成績的好壞往往決定著一個學生高考語文成績的高低。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，寫作教學也是如此，要更好地貫徹新課程理念，讓學生根據自己的興趣和愛好，自然為文。

關鍵詞： 作文教學閱讀教學語文實踐活動“檢查方式”

根據教學的實際，每學期作文次數有限，而在這限定的訓練中，如何培養學生的作文能力，使學生逐漸適應中學的語文寫作要求，已成為教師們積極探索的關鍵問題。

學生寫作現狀分析：生活環境封閉，觀察面狹窄，孤陋寡聞；缺乏生活積累，選材單一，巧婦難為無米之炊；作文模式化，老生常談，難以激發寫作興趣，造成學生寫作態度壓抑；學生言語匱乏，表述低齡化；學生寫作時戰戰兢兢，擔心離題，擔心字數太少，擔心文體錯亂……這些情況無疑是對學生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內在的“自由創造”規律，造成了許多學生感到寫作是一種沉重的負擔。

一、將閱讀教學與作文教學相結合

1.充分運用教材，誘發學生想象。在引導學生閱讀時，喚起學生的聯想，邊讀邊想課文所寫人物的具體情景，確定適用于表現哪一類主題的作文，這是目前擴大學生素材范圍的最簡捷有效的方法。同時也培養了學生利用學習資料的技能。

2.以互聯網為主要特征的現代信息技術正改變著人類生活的方方面面，在教學領域，它同樣顯示著無比強大的生命力，它將成為學生最大的閱讀來源，它不僅給予我們取之不盡的豐富寶藏，還賦予我們用之不竭的聯想之源，來激發思維和靈感，這樣學生作文素材頻繁更新，可以選擇熟悉的、感興趣的人物、事件，充實自己的文章，使文章貼近生活，感情也越真實。

二、引導學生組織各種語文實踐活動，保證學生有自主的語文活動時間

1.課上要保證學生實踐活動的時間，讓學生說一說，寫一寫，使他們動腦、動手、動口。只有學生對問題真正具有了自己的想法，他的作文才可能富有個性化。

2.閱讀摘記。學生閱讀時總會遇到些生動、優美的語句，把這些具體生動的語言分類記錄下來，將是一筆價值巨大的財富，不僅豐富了詞匯量，而且掌握了好句子，更使學生理解了在什么情況下用什么詞，就會促進語言的發展，學生能把句子說好或寫好，就會為作文打下牢固的基礎。

3.課外練筆。學生的課業負擔普遍過重，很多學生對作文敬而遠之。為了彌補作文次數不足帶來的缺憾，最近的一條還是得經過“隨筆”這座橋。“拳不離手，曲不離口”，常寫才能常新。隨筆訓練，大多有其表無其實，有其始而無其終。怎么才能使之更有效，更持久地開展下去呢？

（1）取材隨心所欲，事實上，獲獎作文大多來自沒有題目主題文體篇幅方法語言等限制地任由學生自由生發的隨筆。近年來的高考作文題材生活化，主題個人化應是一個明顯的趨勢，它取代了規矩多而嚴的模式作文，所以學生寫隨筆要加大自由度，加強個性化，生活畢竟不是程序設置，提倡“我手寫我心”，寫死要寫，記其所想，使之跟內心理解相一致，與自己心境相適應，與自身好惡相統一，應當是作者情感的一種物化形式。

（2）生活信筆寫之。“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，國事家事天下事，事事關心”以聯練習為主要目的的生活性隨筆，生活的七色，心中的波瀾，左鄰右舍，都可以化為筆下的紛紛。生活之樹常青，生活、自然都是我們隨筆的“資料庫”。我們可以廣結生活之緣，將其演化得有滋有味。學生作文的激情首先源于對生活的激情。葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。

（3）聚焦篇章賞析。應用碎采，更需完璧。教師這臺“望遠鏡”不可不用，教師不定期地準備一些優秀文學作品，讓學生閱讀、品評，在鑒賞中感悟，寫成隨筆。

（4）摘選佳作展覽。教師可選摘優秀文章，辦成優秀作文班報，增強信心并演變為興趣，不是“要我寫”而是“我要寫”，不是“不想寫”而是“還想寫”。

（5）有人把教師比做火把，學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經常“下水”作文，體會寫作的艱辛與快樂。所謂“強將手下無弱兵”，一個以寫作見長的語文老師會對學生產生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經驗和技巧，而且是同學們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，使心靈撞擊、共鳴、磨合與默契。

總之，“以興趣為中心”，加之教師的不斷引導和學生的努力，“隨筆”這朵奇葩會日益嬌艷。

三、更新“檢查方式”，防止學生厭煩情緒的產生

作文的批改方式不應是“硬性的檢查”，學生在學校每周都有上網的機會，可以在網絡上開展寫作教學活動。學生可以將自己完成的文章以郵件的形式發送到老師的郵箱中，供老師批閱。便利的網上交流方式，大膽突破封閉的、靜態的傳統作文教學方式，學生作文都喜歡遮遮掩掩，不讓同學看、家長看，此種供稿方式可以讓學生有一個完全開放的寫作心理，為他們創造了一種自由、和諧、無拘無束的寫作環境。學生可以充分設計自己的文章，做文字、聲音、圖形、動畫視頻各方面的處理。教師批閱后可將優秀作文在校方網站上公開發表，這樣學生寫作會更加認真、慎重，反復修改，語言也逐漸規范起來，學生創作的火花被點燃，寫作熱情高漲，寫作質量日益提高。

筆者認為，興趣本身，遠重于行文的規范；內容的充實，遠重于主旨的深刻。學生功課太多，負擔太重，更要優化寫作環境，促進學生提高寫作學習、交流、評價和共享等方面的諸多優越性。要及時轉變觀念，減少機械性作業，充分發展學生的寫作時間和空間，使學生由被動學習變成主動的探索和參與。

在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視寫作文為樂事。唯有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文出現，學生才會快樂地作文，又因作文而快樂。