語文教學中的興趣培養

何基標

語文教學中，有些教師雖搜索枯腸，使盡解數，但學生卻感到枯燥乏味、興味索然，教學效果不盡如人意，究其原因是教師沒有激發學生學習語文的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文學科具有基礎性和工具性的特點，學好這門學科具有非常重要的意義。鑒于此，培養學生學習語文的興趣具有非常重要的意義。在語文教學中如何激發學生學習語文的興趣，下面我談談自己的一點淺見。

一、巧妙導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半。在語文教學中，巧妙導入能使學生產生強烈的求知欲，最大限度地發揮他們的主動性。我從課文內容出發，采用情景導入、設疑導入等方法，激發學生學習語文的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的。如我在講授魏巍《我的老師》一文時，一開始就播放宋祖英演唱的歌曲《長大后，我就成了你》。因為這首歌是歌頌老師的，所以引起了同學們的共鳴，優美動聽的歌聲打動了學生，純真樸實的歌詞感動了學生，為課堂創設了美好的情境，自然而然地把學生導入課文中。又如我在講授《三峽》時，先講了千百年來人民為三峽留下的無數詩篇。杜甫的：“眾水會涪門，瞿塘爭一門。”酈道元的：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”李端的：“巫山十二峰，皆在碧虛中。”向學生說明百代詩人們描寫了飛流直瀉的三峽、煙雨蒼茫的三峽，那么我們今天要學的三峽景象又如何呢？現在就讓我們走進三峽，暢游三峽。這樣就撥動了學生的心弦，把學生帶入了課文美的境界，從而激發了學生學習的內在動力。

在導入新課時，不論采用哪種方法，都必須根據課文內容和文體特點選擇最佳導入法。導入時一定要自然、恰當，這樣就能激發學生的興趣，增強教學效果。

二、設計方法，保持興趣

正確的導入是良好的開端，但要保持學生的學習興趣，在教學過程中還應注意用各種不同的方法，使學生保持學習興趣。

1.創造機會，讓學生參與教學。教學是師生的雙邊活動過程。在教學中，要想學生保持高漲的學習積極性，教師必須經常創造機會，讓學生直接參與到教學過程中來，使學生真正成為學習的主體，增強他們的學習主動性。如寫作教學，教師往往強令學生寫什么，不能給學生主動性，不能給學生以廣闊的寫作空間。這樣有的學生啃破筆頭也寫不出一篇好文章，久而久之便對寫作形成一種害怕心理，毫無興趣可言。“要我寫”與“我要寫”是兩種截然不同的情景。前者是一種無奈，后者是興趣所然，所以效果肯定不同。我在作文教學中，有時只是大體上要求，讓學生去寫自己樂意寫的東西，讓學生互改作文，通過這些活動，增強學生的主體意識，激發學生學習興趣。十多年的教學實踐證明：自己所授班級學生的寫作都有較高的水平，經常在各種作文競賽中獲獎。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要重要條件。”

2.用“心”讀。著名特級教師李吉林老師說：“真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。‘教材——學生之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊涵的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染。”語文課本中有不少寫得有血有肉的文章，但因為初中學生思想認識缺乏一定的深度，識之不深和知之不多，所以作品中作者的思想情感往往難于讓學生引起共鳴。要讓學生受到作品的情感熏陶，教師的引導十分重要。我在講授課文之前，先大量積累與課文內容有關的信息，吃透教材，理清作者的思想脈絡，體會作者的感情波濤，使自己先有是非、美丑、愛憎分明的態度。這樣，在講授課文時，我帶著濃厚的感情去范讀課文，起到感染、熏陶學生的作用，把學生引入文中所描述的意境中，激發他們的學習興趣。如講授《草船借箭》這篇課文時，我先講解諸葛亮如何利用聰明智慧解決了弓箭不足這個難題的故事，在學生對諸葛亮萌發一種敬佩之情后，抓住時機朗讀了周瑜自嘆不如時說的話：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”我帶著周瑜那種無可奈何、妒忌等復雜心情去朗讀此句，讓學生仿佛正在傾聽周瑜的訴說；當講完“諸葛亮對船的安排也如此巧妙”之后，我又不失時機地再朗讀了這句周瑜感嘆的話，使學生感情更真摯，興致更濃，然后讓學生也跟著朗讀。通過我這兩次重復朗讀，學生對諸葛亮的機智更佩服，學習的興趣更加濃厚了。

3.建立良好的師生關系。好的教學方法能夠激發學生的學習興趣，但教師應同時注意建立好的師生關系。這就要求我們不要擺出一副高高在上的姿態。“希望每堂課都充滿笑聲，這種笑聲不是打鬧哄笑，而是發自內心的情感流露，是學生學習興趣的外化，是充滿興趣的樂意接受”。要做好這一點必須以良好的師生關系為基礎。

中學生一種強烈的心理需求：希望受到老師的重視。教學中對待每一位學生都要少批評多激勵和關心指導。學生由于受到老師的重視，在情感上會親近你，所謂：“親其師，信其道。”這樣學生會對你所授語文學科產生濃厚的學習興趣和極大的勁頭，定能取得良好的教學效果。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教育工作者只要善于激發學生學習語文的興趣，就一定能使語文教學收到一石三鳥、事半功倍的效果。