新課程標準改革下體育教學的利與弊

馬紅霞

摘要： 按照新課程的具體要求，并結合實際，我們將傳統模式與新課程改革模式結合起來，依地方、學校的特點，加大田徑類、球類、體操類、素質類的課時比例，促進學生身體素質的全面發展。

關鍵詞： 課程標準體育教育改革教育模式

隨著《新課程標準》改革的不斷深入，各種各樣的教學模式遍地開花，傳統的教學模式面臨著極大的挑戰。傳統的體育教學是以體育教師為中心，以競技體育項目為主要教學內容，這種傳統模式其實是視學生為接受知識的“容器”，忽視了學生主觀能動性的發揮，剝奪了學生自主學習的權利，扼制了學生個性的發展，特別是創新能力的培養。自新課程標準頒布推廣以來，體育教師通過各種培訓途徑，理解了體育課程改革的重要意義，了解了《新課程標準》的有關精神，充分認識到體育改革的方向，并積極投入到體育課程改革的實踐中去。但各學校初步積累了不少好的經驗，這些經驗對樹立體育課程改革的信心，不斷深化體育課程改革具有十分有益的作用。然而，在體育課程改革過程中，一些教師不能準確理解課程標準的精神，因而教學實踐中難免走彎路，甚至出現“穿新鞋，走老路”的現象：一些教師對如何按照《課程標準》的精神進行體育教育感到茫然。任何領域的改革，在初期出現這樣那樣的不理解、做不好等現象都是正常的，關鍵是我們要堅持正確的方向，堅定不移地走下去，就一定會積累經驗，取得成績。

在《課程標準》的實施中，體育教學會碰到一些新問題、新困難，但如何找到解決問題的突破口，是我們應該認真思考的問題。模塊教學是我們高中體育課程改革的一個亮點，因為它有助于學生較為系統地掌握某一運動項目的基礎知識和技能，避免過去那種“蜻蜓點水”式的教學模式，以致學生樣樣都學，樣樣都不精，深受教師和學生的喜愛。模塊教學是高中課程改革的一個難點，因為過去我們很少進行這樣的模塊教學，現在實施這樣的教學十分困難。模塊教學還是我們解決體育課程改革中實踐問題的一個切入點，因為模塊教學涉及如制定學習目標、如何選擇學習內容、如何采用教學方法、如何實施學習評價等一系列實踐性問題。解決模塊中的這些問題，不但其他的實踐性問題能夠得到相應的解決，而且會使教師能夠更好地理解新課程的指導思想和理念。在為期一年多的高中新課程改革中，體育教學存在著很多的利弊。

一、對“新課程標準”下體育課評價的片面性，體育匯報出現“浮夸風”的現象。

隨著信息技術發展迅速，學校的電教設施越來越完備，這就為課堂教學提供了良好的條件。毋庸置疑，多媒體可以增強動作直觀性，提高學生的學習興趣。但是，在很多示范課中，經常會發生與日常體育課教學嚴重脫節的現象。個別學校和教師為了體現教學中的新技術應用或是教學的新形式，把電腦搬到操場上，配合體育老師進行課堂教學，現在幾乎所有大型的體育匯報課都是如此；一節匯報課象文藝節目一樣，穿上戲服，經過無數次的演練，到搬上“舞臺”的時候，體育教師便變成了觀眾，什么都不用講解，什么也不用示范。試問人人上課真能做到這樣了嗎？體育成績的測定、評價、匯報也不夠真實。有很多學校的體育負責人為了討好上級領導，換姓名、出生年月、家庭住址，而不換測試成績，往往虛報、隱瞞真實成績。

二、體育場地、器材的不足，直接影響體育課的效果。

在“新課程標準”的改革中，場地、器材是選修課的關鍵，選修的項目、選修的人數都受到場地、器材的制約。目前全國各地的經濟發展狀況參差不齊，貧富懸殊，有的學校的場地、器材也非常短缺，就連基本的體育器材都沒有，體育課的選修教學的開展仍存在很大的困難。另外，項目的冷熱度也影響選修課的教學，例如球類運動，在選修當中面是最廣的，而體操類、水上運動、武術等往往被學生忽視，這就對場地、器材提出了新的要求；有時對選修的學生作適當調整，而被調整的學生又感到極不愿意，上課時也只好得過且過，這就嚴重影響了課堂教學效果。

三、體育教師的教育教學能力、年齡、性別也影響著“新課標”的教學。

目前，“新課程標準”的推行，對體育教師的要求越來越高，尤其對教師的教育、教學能力，技術水平等等；在選修的教學中，教師的教育、教學能力、年齡、性別都是學生選擇的對象，教育、教學能力差的，當然會受學生的嫌棄，這也無形中給學校與教師之間，教師與教師之間，教師與學生之間造成一些不和諧的現象。

綜上所述，我個人認為在執行“新課程標準”的改革的同時，體育課與普通文化課應該有區別，要根據地方、本校的實際情況，具體問題作具體分析，要認真讀懂“新課程標準”的指導思想，根據體育課的特點，對體育課進行全面、合理、公正的評價，讓體育教學回到現實生活中去；在教學中要因材施教，要將“新課程標準”的改革與傳統教學相結合，要加大田徑類、體操類、素質訓練等課時比例，不能一味地追求所謂的“快樂體育”、“陽光體育”而忽視了傳統的教學模式，從而忽視了學生身體素質的全面發展。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健康教學研究與教案.北京：高等教育出版社，2007，5.