學前教育專業(yè)教育實習改革策略研究

張煥榮

摘要： 通過與學前教育專業(yè)部分實習生及實習指導教師的訪談交流，并結(jié)合自己的帶隊實習經(jīng)歷，從高師院校，幼兒園及實習生等方面，探索改革高師學前教育專業(yè)教育實習的策略，希望能對學前教育專業(yè)教育實習活動提供借鑒和幫助。

關鍵詞： 學前教育教育實習改革策略

教育實習是學前教育專業(yè)學生的一門必修課，是學生走向工作崗位前的一次綜合性實踐活動，是提升學前教育專業(yè)教學質(zhì)量的有效途徑。因此，我們必須要重視教育實習工作，努力采取措施確保教育實習的質(zhì)量，提高學前教育專業(yè)教育實習的水平。

一、實習生自身的準備

實習生作為教育實習的主體，是影響教育實習質(zhì)量最主要的原因。實習生應對教育實習持有正確的態(tài)度，認識到教育實習的重要性，做好實習前的準備工作。

在心理上，要正確對待教育實習，教育實習是檢驗自身在校所學知識的一次重要機會，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓練。同時，在平時的學習和生活中要加強吃苦能力和適應能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實習，獲得對幼兒園工作全面細致的了解，從而增強到幼兒園工作的適應能力。

在理論上，實習生在校期間要充分利用學校的各種資源，認真學習相關專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)。當然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應對幼兒園教學工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。所以，實習生在校期間既要進行專業(yè)基礎理論知識的學習，還要注重五大領域等專業(yè)技能知識的學習，更要重視專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準備。

在技能上，實習生在校期間既要注重學習相關藝術技能，比如鋼琴、舞蹈、繪畫、唱歌、講故事等，又要注重相關實踐技能，加強語言表達能力，組織管理能力，組織游戲活動能力等技能的訓練。在實踐技能上，實習生要多為自己爭取實踐的機會，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達能力和膽識，課余時間多參加幼兒園實踐教學工作等等，以便在實習中展現(xiàn)自己的才能，從而得到全方位的訓練。

二、高校方面的努力

1.推行課程改革

目前，我國高師學前教育專業(yè)的教學過程中，普遍存在著重理論教學輕實踐技能培訓的現(xiàn)象。因此，要想使高師學前教育專業(yè)的教學目標得以實現(xiàn)，應把以理論知識教授為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生實際工作能力為主，讓學生接受全面科學的教育。

在知識的教學上，要多注重實用性課程的開展，如：幼兒園各領域的教學法、幼兒園游戲的設計與指導、幼兒園活動設計與指導、幼兒衛(wèi)生與保健等等。同時，增加對實習生自身素質(zhì)訓練的課程，比如人際交往和禮儀、教師口語、大學生心理健康教育等，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀，價值觀。

在能力的培養(yǎng)上，藝術技能的課程設置，既要保證內(nèi)容的全面，同時也要保證課時的充足、實訓室設備的齊全、又要注重技能課程的考評；在教學實踐課程的安排上，可以嘗試“虛擬場景”的培訓，即創(chuàng)設一種相對較為真實的課堂教學情境，由實習生擔任教師，讓其余的學生扮演幼兒，隨時提問問題，發(fā)表自己的想法，共同模擬課堂教學活動。在“虛擬場景”培訓中，學生通過親身實踐去體驗，去揣摩當教師的過程，體會在教學過程中隨時可能出現(xiàn)的問題，使學生像正式教學一樣保持注意力，調(diào)動全部的智慧，應對課堂教學中的突發(fā)問題。同時也可以采用“微格教學法”，對學生的教學能力進行訓練。

2.實行全程實踐

科學合理地設定實習時間，是充分有效地完成實習計劃的前提和保證。各高校應豐富學前教育專業(yè)教育實習形式，將教育實習貫穿于教學計劃的全過程。大一可以組織學生到幼兒園參觀學習；大二可以讓學生到幼兒園進行教育見習；大三可以組織學生頂崗實習；大四進行集中實習，實施全程實踐教學。這樣，學生可以把自己的理論知識與幼兒園的實際情況更好地聯(lián)系在一起。

3.豐富實習內(nèi)容

學前教育專業(yè)教育實習應涉及幼兒園工作的全部內(nèi)容，既包括幼兒園教學工作實習，又包括對幼兒園保育工作、幼兒園日常管理工作、幼兒園家長工作的實習，同時還要涉及對幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的理解與把握等工作的實習。讓學生在實習過程中接觸盡可能多的實際工作，從而獲得更多的經(jīng)驗和知識。

4.完善實習評價

首先從評價的內(nèi)容上，不能單把實習結(jié)束時上交的文字性的東西作為評價學生實習期間表現(xiàn)好壞的唯一標準，同時要注重對實習生在實習單位現(xiàn)實表現(xiàn)的評價。比如工作態(tài)度，職業(yè)情感，進步水平，等等。在評價與考核的主體上，應以學校評價為主，同時輔之以實習單位評價和學生的自我評價，將學生在實習期間的考核成績與學生獲得相應的學分和畢業(yè)證書相掛鉤，引起學生對實習的重視。

5.加強指導教師隊伍建設

學前教育專業(yè)教育實習的指導教師隊伍一般由兩部分組成，一是大學的帶隊指導教師，一是實習幼兒園的指導教師。作為影響教育實習質(zhì)量的重要因素之一，高師院校必須建立一個高素質(zhì)的實習指導教師隊伍。首先，實習指導教師的選用要有一定標準，各高師院校最好選派那些有幼兒園工作經(jīng)驗，了解幼兒園工作的基本內(nèi)容和情況，或者有過多年實習帶隊經(jīng)驗的老師作為實習指導教師的主要成員。同時，建立實習指導教師隊伍還要有一定的制度作保障，高師院校對于帶隊教師要給予適當?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵，從而調(diào)動指導教師的工作積極性，保證教育實習的順利進行和促進教育實習質(zhì)量的提高。

三、幼兒園方面的配合

高師學前教育專業(yè)在加強自身建設的同時，更要大力加強與幼兒園實習基地之間的聯(lián)系。幼兒園作為教育實習的重要基地，其管理人員和教師必須要正確對待教育實習，理解與高師院校合作的重要意義，接收在校生實習不僅能給幼兒園帶來先進的教育教學理念和技巧，同時，從長遠來講，也有助于我國幼教事業(yè)整體教育水平的提高，幼兒園的管理人員及教師應給予教育實習以最大的幫助和配合。

以上是對學前教育專業(yè)改革教育實習提出的幾點建議，相信隨著我國高師學前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，教育實習活動一定會逐漸走上正軌，推動學前教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

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