新課改理念下初中數學課堂教學反思

王艷霞

摘要：在新課程改革中，大多數教師在課堂教學中都貫徹了新課改理念，但一些教師對新課程的精髓還沒有真正理解，在教育教學中還存在較為嚴重的形式主義。本文就初中數學教學中存在的一些問題與對策作探討。

關鍵詞：新課改 初中數學課堂 教學反思

為全面實施素質教育，切實提高教師綜合素質，數學教師必須結合實際，狠抓教學反思，努力提高初中數學課堂教學質量，這是新課改背景下提升數學課教學質量的一條有效途徑。

一、課堂教學的形式化是新課改最大的誤區。

新課改下的課堂教學存在的形式化現象主要有三種：一是只圖課堂氣氛活躍，忽視基本知識和基本技能的培養和訓練。有的教師認為新課程強調“三維目標”，“雙基”就無關緊要了，因此，在數學課堂教學中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上。于是，我們看到，在數學課上，不論課文是什么內容，都組織學生分組討論，而最重要的原理、公式卻沒有涉及。課后進行測試，學生竟然連最基本的公式都不會解釋。類似的情況也出現在數學學科的課堂教學中。二是用鼠標代替粉筆，用大屏幕代表黑板的現象比比皆是。也許是現代化教學手段普及了，很多教師在上課時都使用多媒體，這對調動學生的學習情緒，提高學生的學習興趣大有好處。但一節課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示，不僅教師手忙腳亂，而且學生也會出現視覺疲勞，教學效果并不一定好。更嚴重的是，如果學生長期處于各種圖畫的誘惑下，習慣了感官刺激，就會懶得思考或變得不會思考。同時，多媒體課件的制作也很費時間和精力，這對老師也是一個不小的考驗。三是內容空洞、言不由衷的鼓勵大行其道。這主要表現在課堂上，教師夸獎學生的話語如泉水一樣汩汩冒出，“你太棒了”、“你真聰明”、“你太偉大了”之類的話俯拾皆是。即使學生回答了極簡單的問題，也給予這樣過于“隆重”的夸獎，名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚，學生都聽膩了，根本就起不到任何激勵作用。

二、通過教學實例發現的困惑。

下面我就用本班的一個例子來闡述老師需要反思的重要性：我所任帶的班是一個普通的班級，我了解班級的情況并取得了學生的信任。整個班級氣氛融洽，積極向上，學生、活潑、好動，可是在班上有這樣一個女生，看起來比較文靜，上課從來沒有出現過違反紀律的現象，智力上也沒有什么問題。可奇怪的是她經常不完成作業，有時就算是完成了，也是要老師多次催促，她才慢吞吞地做出來，因而她的學習成績低下，總是獨來獨往。有好幾次我看到她試圖加入到一些談興正濃的小團體中去，其他同學卻一哄而散。我決定從她身邊的同學那里了解情況，有幾位同學并不十分清楚原因，只知道從開學時起就有人提醒她們不要和這個女孩走得太近。再順藤摸瓜地了解下去，我逐漸接近了問題的中心：原來在她小時候，由于是爺爺照顧她的起居，個人衛生問題處理得不是太好，她自己又不是很注意，造成很多同學不愿意多接近她，總說她身上有一股難聞的氣味，又加上她自己的學習成績不是很好，學生就更加疏遠她。久而久之，才造成了今天的這個局面。得知情況的我心里久久不能平靜，眼前仿佛一直出現女孩那雙渴望的眼睛，這樣的局面真的就無法改變嗎？我決心盡自己最大的努力幫助她走出這個困境。

三、因人制宜，因材施教，對癥下藥，取得顯效。

經過分析，我認為必須針對性地做好教育轉化工作，由于她存在自卑和自暴自棄心理，因此，我想對她的教育首先一定要施以師愛，要克服偏見，在面向全體學生的基礎上，把更多的愛傾注在她的身上。這種偏愛，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于做好她的轉化工作；也能讓我更了解她的內心世界，有利于從實際出發，有的放矢地進行教育。

其次，我常利用課外時間與她談心，從學習和生活上給予她無微不至的關懷，間接委婉地提醒她要注重個人衛生，做好個人清潔，同時又讓她感到老師沒有歧視她，把她和其他學生一樣看待，而且對她是“偏愛”的，還努力挖掘她的閃光點，揚其長，改其短。要在轉化的過程中有計劃地為她提供表現才能的機會，消除她的自卑感，取得同學們的信任。在此基礎上揚其所長，去其所短，相信一定會取得好的成效。

經過一段時間，這個女孩的進步是有目共睹的，在她的臉上不再有迷惘和難過，取而代之的是快樂和舒暢。她再也沒有出現過少做作業的情況，上課聽講非常認真，有時還能積極舉手回答問題，取得了較好的成績，讓各科老師和其他同學都刮目相看。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會取得更大的進步。

通過以上這件事，我深刻地認識到：給別人一個機會，就是給自己一個機會，一個重新認識他的機會，一個幫他恢復自信的機會，一個重塑自我的機會。我相信，若干年后，她也會像我一樣，給別人一個機會。

四、提升數學課教學質量的途徑。

一是把提高教育教學質量與校本教研結合，立足教學實際，切實加強校本教研，繼續發揮傳幫帶的作用，促進教師的專業成長。二是把提高教育教學質量同制度建設結合，建立健全教科研的規章制度，通過完善和健全制度促進教師自我成長，促進教學質量的提高。三是把提高教育教學質量同師德建設結合，積極開展師德師風教育活動，促進教師教風、學風和工作作風的轉變。四是把提高教育教學質量與個人專業知識提升結合，鼓勵教師參加數學教學業務學習和培訓，切實提高教師的教育教學能力。五是把提高教育教學質量同優化課堂教學結合，針對學科特點，采用不同教學方式方法，真正提高課堂教學質量。六是把提高教育教學質量同規范辦學行為結合，做到依法執教，保障教學工作有條不紊地進行。

參考文獻：

［1］數學學習與研究.哈爾濱師范大學出版社，2012.03.