淺析當(dāng)代“90后”大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

摘要：英語(yǔ)可以說(shuō)是當(dāng)今大學(xué)生的一項(xiàng)技能，英語(yǔ)能力是當(dāng)今“90后”大學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)乃至走上工作崗位以后，都有著重要的作用。如何更好地培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的英語(yǔ)能力是當(dāng)今社會(huì)賦予大學(xué)英語(yǔ)教師的歷史使命，“90后”仿佛是被貼上了特殊符號(hào)的一代，他們有其獨(dú)特的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語(yǔ)教師只有根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整和完善教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)出能夠適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才，本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析了當(dāng)今“90后”大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和高校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)英語(yǔ)教師自身應(yīng)該不斷完善自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法等觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0182-02

前言

義務(wù)教育雖然已經(jīng)實(shí)行了很多年，但是在很多地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，仍然存在著應(yīng)試教育的現(xiàn)象，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“90后”大學(xué)生有50%來(lái)自農(nóng)村，這些大學(xué)生當(dāng)中有相當(dāng)一部分學(xué)生，在小學(xué)到高中一直都是按照教師的指導(dǎo)和步驟行動(dòng)，按照家長(zhǎng)的監(jiān)督進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自學(xué)能力。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新速度更是日漸加快，當(dāng)今大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的知識(shí)等到畢業(yè)的時(shí)候也許已有70%已經(jīng)過(guò)時(shí)，走上工作崗位后，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)面臨著知識(shí)的挑戰(zhàn)，面臨著新環(huán)境的挑戰(zhàn)，所以，在大學(xué)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為大學(xué)教育需要解決的第一要?jiǎng)?wù)。為了培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，大學(xué)英語(yǔ)教師都在不斷摸索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷尋求根據(jù)自己的個(gè)性和“90后”學(xué)生的個(gè)性，選擇適合自己風(fēng)格的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去感悟、去從事個(gè)性化的思考。

1.當(dāng)代“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分析

“90后”大學(xué)生自私與自我現(xiàn)象普遍存在?！?0后”的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，而“90后”的大學(xué)生基本全是獨(dú)生子女，他們大都成長(zhǎng)于條件相對(duì)優(yōu)越、氛圍比較寬松的家庭，從小就被家長(zhǎng)及老人愛(ài)護(hù)著，享受著前輩奮斗的果實(shí)，衣食無(wú)憂(yōu)、個(gè)性獨(dú)立、自私心理嚴(yán)重、以自我為中心、忽略別人的感受。

“90后”大學(xué)生充滿(mǎn)激情、個(gè)性張揚(yáng)?！?0后”大學(xué)生不會(huì)輕易滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不斷追求時(shí)尚、追求時(shí)髦、活力四射。他們表現(xiàn)出來(lái)的是張揚(yáng)的個(gè)性，只要自己認(rèn)為是正確的，他們就敢說(shuō)、敢做，對(duì)“傳統(tǒng)”的抗拒和逆反心理表現(xiàn)出特有的個(gè)性。

“90后”大學(xué)生富于挑戰(zhàn)性、敢于冒險(xiǎn)。他們天生好奇，愿意去接受新事物，他們?cè)谛W(xué)的時(shí)就已經(jīng)接觸到了計(jì)算機(jī)，可以說(shuō)，“90后”大學(xué)生是和計(jì)算機(jī)一起成長(zhǎng)的，他們的思想比較活躍，從小就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受了大量的信息，他們都有在計(jì)算機(jī)上玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，他們習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)世界里尋求刺激，敢于冒險(xiǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中他們對(duì)新事物也非常的感性趣。

2.高校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

大學(xué)英語(yǔ)老師知識(shí)豐富、學(xué)識(shí)淵博，作為培養(yǎng)社會(huì)主義棟梁的培養(yǎng)人，應(yīng)該既具備本專(zhuān)業(yè)的基本能力，又具備其他相關(guān)綜合素質(zhì)。

2.1具備豐富的英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)

就英語(yǔ)學(xué)科而言，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)技能是提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，讓大學(xué)生能夠掌握大綱中規(guī)定的詞匯、短語(yǔ)、句子及能夠正確理解和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力。我認(rèn)為，高校英語(yǔ)教師要做好教學(xué)工作，首先要具備豐富的學(xué)科知識(shí)，并了解英語(yǔ)的發(fā)展方向，只有這樣才能在豐富的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上將學(xué)科相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，并使他們了解新的知識(shí)動(dòng)向，作為大學(xué)英語(yǔ)老師，尤其要牢固掌握一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。如：能夠在不同的語(yǔ)境中準(zhǔn)確辨別不同的詞義，因?yàn)樵诖髮W(xué)英語(yǔ)中許多單詞是一詞多義，一個(gè)單詞可以有不同的詞類(lèi)，可以通過(guò)構(gòu)詞法派生出許多詞，可以和不同的介詞、副詞構(gòu)成詞組，表達(dá)不同的意思。

2.2具備師生之間良好的溝通能力

師生之間的溝通是開(kāi)啟師生間心靈的鑰匙，是建立師生間友誼的關(guān)鍵，師生間的有效溝通能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心，讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，老師相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W好英語(yǔ)，同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力不僅僅體現(xiàn)在課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，更重要的是學(xué)生之間、師生之間的問(wèn)題的解決均依賴(lài)于師生之間的有效交流和溝通。另外，師生之間的有效溝通，尤其是利用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高大學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

2.3具備英語(yǔ)教學(xué)與科研相結(jié)合的能力

英語(yǔ)教學(xué)就是針對(duì)英語(yǔ)課程通過(guò)一定的英語(yǔ)教學(xué)方法在固定的場(chǎng)地里所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)科學(xué)研究是需要大學(xué)英語(yǔ)教師在不斷探索的科學(xué)精神指導(dǎo)下，利用科學(xué)的研究方法對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)新領(lǐng)域進(jìn)行的一種探究。它能夠獲得有利用教學(xué)有利于社會(huì)的真實(shí)財(cái)富，它能夠提高學(xué)校的聲譽(yù)。英語(yǔ)學(xué)科的科研水平是衡量大學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)重要指標(biāo)，往往在科研方面有突出貢獻(xiàn)的英語(yǔ)教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中也表現(xiàn)出很高的水平，二者可謂相互結(jié)合、相互促進(jìn)。科研成果需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得動(dòng)力和素材，日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)又能夠發(fā)現(xiàn)科研中的不足，促進(jìn)科研成果的完善。

3.培養(yǎng)“90后”大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及自身英語(yǔ)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.1為大學(xué)生提供寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展與變化，特別是從新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度來(lái)看，現(xiàn)有的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題與不足，最為突出的就是對(duì)學(xué)生外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)和溝通能力不足。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷改革英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，積極引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧；要給學(xué)生提供更豐富的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔導(dǎo)。要改革目前的考核方式，在考題中增加主觀(guān)題的比例，要拓展大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，充分利用各種資源，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境和更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2培養(yǎng)“90后”大學(xué)生質(zhì)疑英語(yǔ)問(wèn)題的能力

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教與學(xué)的過(guò)程并不是教師在臺(tái)上一味地講，學(xué)生在臺(tái)下麻木地聽(tīng)，也不應(yīng)該是教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不應(yīng)該完全遵循課本知識(shí)或老師的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)對(duì)已接觸的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極獨(dú)立的思考，弄明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，做到知其所以然。教師也應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，并在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥，以開(kāi)放式的問(wèn)題不斷培養(yǎng)學(xué)生拓展其思維的廣度和深度。對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑過(guò)程也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，并且掌握得更牢固。大學(xué)生在對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑和思考過(guò)程中可以加深他們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，使他們漸漸有所感悟、得到啟發(fā)，從而逐漸形成獨(dú)立思考、不斷探索新知的能力。

3.3積極開(kāi)展課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不僅僅局限于課堂上，尤其是英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)隨時(shí)隨處都可以學(xué)習(xí)。為了提高大學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為了給大學(xué)生提供一個(gè)好的語(yǔ)言溝通和交流的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：①在教室里定期舉辦英語(yǔ)角或英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，給那些愛(ài)好英語(yǔ)的大學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)交友的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下大學(xué)生可以非常隨意地說(shuō)出流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，可以與外教近距離地對(duì)話(huà)，可以充分展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我；②定期舉辦英語(yǔ)校報(bào)，舉辦各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文比賽、小品表演及英文歌唱比賽等，讓大學(xué)生在各類(lèi)比賽活動(dòng)中充分展現(xiàn)英語(yǔ)天賦；③定期播放原聲英文電影，大學(xué)生在觀(guān)看原聲英文電影的同時(shí)能夠提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.4有差別地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是一天形成的，在短時(shí)間內(nèi)也不可能快速地提高英語(yǔ)成績(jī)，所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次統(tǒng)一的考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分級(jí)。英語(yǔ)考試成績(jī)高的學(xué)生可以免修英語(yǔ)，成績(jī)中等的可以快速結(jié)束英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)該精講、細(xì)講。這種教學(xué)模式有利于教師針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，比較切合不同層次學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)需求，有利于調(diào)動(dòng)所有大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)實(shí)行淘汰制，每學(xué)期開(kāi)始都要進(jìn)行一次統(tǒng)一考試，按成績(jī)排名。成績(jī)下降的學(xué)生要到普通班去加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而普通班學(xué)生如果通過(guò)刻苦努力成績(jī)上升了，就可以免修一學(xué)期。

3.5完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷變換合適的教學(xué)方法，正確處理教學(xué)矛盾。在英語(yǔ)課堂上，教師要善于運(yùn)用自己獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，在特定的教學(xué)活動(dòng)中（游戲、討論、競(jìng)賽），捕捉學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，趁機(jī)滲透自己的教學(xué)理念，以求在師生最佳的狀態(tài)下進(jìn)行教與學(xué)。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)根據(jù)課堂信息反饋，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整自己的課堂授課模式和教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)：

只要大學(xué)英語(yǔ)教師在具有多才多藝、善教敢創(chuàng)、博學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為“90后”大學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能把具有個(gè)性張揚(yáng)，充滿(mǎn)激情、敢想、敢說(shuō)、敢干，富于挑戰(zhàn)性的“90后”大學(xué)生，培養(yǎng)成為具有良好自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：臧軼楠：女，出生于1979年8月；籍貫：天津市；現(xiàn)有職稱(chēng)：講師；主要研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，跨文化交流；現(xiàn)工作單位：天津市城市建設(shè)學(xué)院。