淺談學生情感體驗和道德實踐的有機結合

周民偉

摘要：思想品德課程標準要求在教學中不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。思想品德課的課程特性需要在教學中創設各種教學情境、采取多種措施實現學生情感體驗和道德實踐的有機結合，讓他們在體驗中感悟，引起情感的升華和心靈的共鳴，并通過道德踐行，將其內化為真正的、自覺的行動。

關鍵詞：思想品德課；師生關系；教學方法；道德實踐

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）09-0074-02

思想品德課程標準要求，在教學中不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。思想品德課的課程特性，需要在教學中創設各種教學情境，撥動學生情感之弦，讓他們在體驗中感悟，引起情感的升華和心靈的共鳴，并通過道德踐行，將其內化為真正的、自覺的行動。那么，在新課程實施中，我們該怎樣去教育、引導學生獲得更多的情感體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成呢？

一、構建平等和諧的師生關系

古人云：“親其師，信其道。”平等和諧的師生關系是落實好、實現好三維教學目標的前提。新課程下思想品德課的教學過程，應該是師生人格平等的互動過程，應該是在充滿真誠、溫馨與和諧的氛圍中進行。注意尊重每一位學生的人格，與他們交朋友，經常與他們交流思想感情并不失時機對他們進行教育，關注他們的成長，盡自己的所能為他們解決生活上、學習上遇到的困難等等，讓學生體驗到教師對他們的喜愛和殷切期望。在這一交往過程中，對學生老師，他們正在接受著道德、情感體驗。結果，學生對我也信任，師生間關系融洽，就為我教學中順利開展情感體驗和道德實踐創造了良好的條件。一舉兩得，不亦樂乎。

二、利用好思品課程情感資源

思想品德課教學的目的是要促進學生形成正確的思想觀和高尚的道德品質。如果僅僅是空洞的說教，不僅枯燥無味，也達不到應有的教育效果，必須借助大量真實的素材，給學生以情感上的體驗。這就要求教師在備課和上課的過程中要注意挖掘情感資源，“以情動人”。如在學習九年級“面對責任的選擇”時，我事先收集整理了有關汶川大地震抗震救災和抗擊洪水災害圖片、新聞報道以及在這兩場斗爭中涌現出的許許多多先進感人事例并在課堂上加以展示。這給學生以極大的思想震撼和視覺沖擊，然后設置問題，引導學生思考：這兩場斗爭我們最終取得了勝利，其中的一個重要原因是什么？學生通過討論、探究，就不難明白，“天下興亡，匹夫有責”。強烈的社會責任感正是我們中華民族生生不息，延續至今的關鍵所在。作為青少年學生，我們應不斷增強自己的責任感和使命感，熱心公益，服務社會，做一個負責任的公民。這樣就很好地實現了教育目標。

三、重視地方資源的開發利用

地方資源就在我們的身邊，可信度高、易取、有價值，貼近學生，容易被學生接受。如在2009年學習九年級《五星紅旗我為你驕傲》“感受共和國的巨變”時，我采用“就地取材，為我所用”的方法，開展了“家鄉變化知多少”、“新中國成立60周年成就展”活動。在活動中，學生通過調查、實踐、查閱資料等方式，掌握了大量第一手資料，并從中提煉出有用的信息。這一過程，不僅鍛煉了學生的活動實踐能力，在實踐中學生的情感也得到了升華。通過對家鄉變化的調查了解以及新中國成立以來尤其是改革開放以來我們國家在現代化建設中所取得的重大成就的展示，學生看到了家鄉在變，我們偉大的祖國也在日新月異地發展。這樣的設計，符合學生的認知規律。學生對祖國的認識，往往是從認識家鄉開始的；愛祖國，是從愛家鄉開始的。只有認識、熱愛自己的家鄉，才能產生認識、熱愛自己的祖國，將來為建設、發展和保衛自己的祖國的情感和態度。這是教育生活化、實踐化的體現，正好印證了陶行知先生所倡導的生活教育理論。由此可見，地方課程資源在豐富學生情感體驗中起到了無可替代的作用。我們魚臺是孝賢故里。在學習“不忘父母養育恩”時，我播發了“孝賢文化節”評選出的“孝賢人物”的專題報道。由于這些人都在身邊，大家覺得真實可信。收到很好的教育效果，增強了學生的情感體驗。

四、創設強化情感體驗的教育情境

新的思想品德課課程標準淡化了對理論知識灌輸的要求，更加注重學生的情感體驗與道德實踐。心理學研究表明，人的情感可以在某種特定場合中被激發出來，這就是所謂的“觸景生情”。在教學過程中，教師為了達到既定的教學目標，需要人為地創設與教學內容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，激發他們的動情點，產生強烈的思想共鳴。如在學習七年級“師愛濃濃”專題時，我把魏巍寫的《我的老師》錄音播放給大家聽（現在初中語文教材沒再收入這篇文章），然后讓大家說說自己最難忘的老師是誰，為什么。這樣，就喚起了學生回憶，在回憶中進行了道德體驗和評判。接著，我播放了《鳳凰琴》視頻片段，進一步鞏固大家的道德體驗。

五、開展實踐活動促進情感內化

道德教育關鍵要落實在行為上。新的《思想品德課程標準》實行“知行統一”的教學原則，注重實踐環節對情感內化和道德行為的強化作用。思想品德課程追求的最終目標就是要“加強思想品德教育的針對性、時效性和主動性”。在平常的教學中，要按照新課程標準中的活動建議和教材要求，結合本校實際、班級和學生實際，組織開展各種特色活動，為學生提供參與實踐的機會，可開展小調查活動、尋找身邊的感動人物、“環保小衛士”活動、獻愛心活動、清明節祭掃以及其他形式的社會公益活動等等，通過實踐活動，促進學生的情感內化，培養其正確的道德觀、人生觀；通過實踐活動，最終使道德行為內化為自覺行動，從而真正實現思想品德課的最終目標。

總之，思想品德課是思想性和實踐性比較強的課程，思想品德課教師要根據課程特點和要求，依據課程標準，轉變教學觀念，轉變教學方式，引導學生認識自我、認識社會，豐富學生的情感體驗與道德實踐，使他們在體驗中得到情感的投入、心靈的共鳴、品德的升華和行為的轉變，實現三維教育目標，促進學生全面發展。