自主學(xué)習(xí)法：讓孩子品味自由學(xué)習(xí)的快樂

自主學(xué)習(xí)，即孩子在大人指導(dǎo)下的自學(xué)。孩子的學(xué)習(xí)總是先由大人“主導(dǎo)”，隨著學(xué)習(xí)能力的提高，其“主體”地位越來越突出，最終走向“自主”。家長應(yīng)該從培養(yǎng)孩子自理生活、獨(dú)立思維等習(xí)慣入手，盡早引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。

故事分享：杲杲跳級(jí)

杲杲六歲時(shí)上小學(xué)。讀了大約三個(gè)月，我吃驚地發(fā)現(xiàn)，他數(shù)學(xué)思維退步了！我意識(shí)到，如果沒有特別措施，幼兒期表現(xiàn)出眾的孩子也許“泯然眾人矣”。我與杲杲商量，做出了大膽的決定：從六年制第一冊(cè)后直接跳級(jí)到五年制第四冊(cè)。一個(gè)學(xué)期后，成績追上來了，杲杲說還想跳，我又讓他跳到第七冊(cè)。

兩次跳級(jí)，我都沒有為他補(bǔ)課，只是提供教科書讓他自學(xué)。我覺得，首先，選擇跳級(jí)的目的之一是培養(yǎng)能力，如果還要大人補(bǔ)課，就會(huì)缺少鍛煉能力的機(jī)會(huì)；其次，教科書無非就是參考書，并不一定適合所有孩子，如果把教科書當(dāng)成經(jīng)典，反而約束了孩子的發(fā)展空間；第三，聰明的孩子能自學(xué)，只要能力上來了，少讀幾本教科書不會(huì)有什么影響。如我所愿，杲杲在自學(xué)中不僅能基本掌握知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)自覺性也大大增強(qiáng)。等跟上同年級(jí)的功課后，我引導(dǎo)他將自學(xué)的習(xí)慣堅(jiān)持了下來。

跳級(jí)后，杲杲的作業(yè)不如同學(xué)，我怕他有心理壓力，就向老師要求，允許杲杲不做作業(yè)。杲杲在沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，讀了三年小學(xué)，9歲時(shí)，就讀初中。由自學(xué)形成的與眾不同的學(xué)習(xí)能力，加上因跳級(jí)而少讀小學(xué)的三年時(shí)光，使我更大膽地引導(dǎo)他走自主學(xué)習(xí)之路，為他在中學(xué)階段能輕松又高效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

家教建議：珍視孩子學(xué)習(xí)的自主權(quán)

自主學(xué)習(xí)是幸福的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力不會(huì)自然獲得，需要特殊的途徑來鍛煉。孩子上學(xué)后，家長當(dāng)然得引導(dǎo)孩子認(rèn)真聽課。當(dāng)孩子學(xué)有余力時(shí)，家長要引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，隨著能力的逐步形成，逐步追求個(gè)性化學(xué)習(xí)。

自由學(xué)習(xí)是人的天性

孩子一出生，看到新奇的東西就目不轉(zhuǎn)睛，稍大些，喜歡模仿家長的言行，這些都是學(xué)習(xí)。自由學(xué)習(xí)是極其快樂的事，而帶有任務(wù)的學(xué)習(xí)則需要志向激勵(lì)或意志支撐。幼兒的幸福感相對(duì)較強(qiáng)，與學(xué)齡前的自由學(xué)習(xí)相關(guān)，因?yàn)樗麄儙缀趺刻於加行碌陌l(fā)現(xiàn)。上學(xué)后，面對(duì)日益加重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些缺乏志向或意志力的孩子就害怕學(xué)習(xí)了。

知識(shí)體系多如牛毛，如果沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子很難成才。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要基于孩子的自由學(xué)習(xí)的天性。可是當(dāng)前的問題是，許多學(xué)校普遍是大班額，客觀上很難創(chuàng)造適合孩子的教育；加上應(yīng)試教育大環(huán)境，許多教師選擇灌輸法，孩子學(xué)習(xí)缺乏自主性。許多孩子被老師、家長過度主導(dǎo)，被動(dòng)接受知識(shí)，既增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)習(xí)效率低下，這是對(duì)孩子天性的不尊重，也有違學(xué)習(xí)規(guī)律。

自主學(xué)習(xí)從自主探究、拓展學(xué)習(xí)開始

我著力引導(dǎo)孩子倆自主探究、拓展學(xué)習(xí)。自主探究開始于幼兒期，要求稍低，更多地帶有游戲的味道，孩子喜歡就好。探究與游戲的區(qū)別在于，以課程觀引導(dǎo)游戲，在游戲中多一些學(xué)習(xí)目的，多一些假設(shè)、聯(lián)想、歸類與推理，多一些反思、感悟。孩子倆自主探究的“課題”，涉及動(dòng)物、植物、天文、地理、歷史等。因?yàn)槟暧祝骄坎豢赡苋〉谩翱茖W(xué)成果”，但學(xué)習(xí)能力不知不覺在探究中獲得了發(fā)展。

孩子倆的拓展學(xué)習(xí)從上學(xué)后開始，要求稍高，圍繞一個(gè)主題，或到書店找書、雜志，或上網(wǎng)瀏覽，或請(qǐng)教老師，力求弄清真相。每當(dāng)教材中有感興趣的內(nèi)容，孩子倆總是以拓展學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的了解。我從大教學(xué)觀的思路引導(dǎo)孩子拓展學(xué)習(xí)。如語文，重在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，我就引導(dǎo)孩子自由閱讀、看報(bào)紙，不時(shí)聽取孩子的匯報(bào)，這樣無形中培養(yǎng)了孩子的識(shí)字量、閱讀能力、分析能力和口頭作文能力。數(shù)學(xué)方面，我引導(dǎo)孩子做智力游戲、看數(shù)學(xué)家故事。科學(xué)方面，我引導(dǎo)孩子觀看科普電視節(jié)目、瀏覽科普網(wǎng)站、看科普書籍。

拓展學(xué)習(xí)也做題目，圍繞自己感興趣的內(nèi)容，做一些相應(yīng)的練習(xí)。孩子倆購買一些教程輔導(dǎo)書等，結(jié)合老師的教學(xué)進(jìn)度自由選擇。杲杲讀初二時(shí)，為了參加全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，到新華書店找了一批奧數(shù)輔導(dǎo)書，根據(jù)老師引導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)，后來獲得浙江賽區(qū)一等獎(jiǎng)。杳杳讀高一時(shí)，化學(xué)成績落后，后來圍繞知識(shí)點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)了一些課外書，很快跟上步伐。

超前學(xué)習(xí)具有神奇的魅力

杲杲小學(xué)一年級(jí)跳級(jí)后，我就引導(dǎo)他開始超前學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于培養(yǎng)能力，而能力需要在實(shí)踐中形成。當(dāng)孩子能自主學(xué)習(xí)時(shí)，其能力的發(fā)展將明顯提速，自然更有利于超前學(xué)習(xí)，這樣就進(jìn)入良性循環(huán)。杲杲因超前學(xué)習(xí)，不僅只在中學(xué)顯示出優(yōu)勢，在大學(xué)更是表現(xiàn)出了獨(dú)特的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，少年班導(dǎo)師評(píng)價(jià)杲杲：“這個(gè)孩子具備原生態(tài)的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新潛力不可估量。”

杳杳的超前學(xué)習(xí)開始于初中一年級(jí)。當(dāng)時(shí)，因作業(yè)量增加，我與她商量嘗試超前學(xué)習(xí)。杳杳選擇《教材全解》進(jìn)行自學(xué)，比學(xué)校教學(xué)進(jìn)度略為超前，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，課余向老師請(qǐng)教。后來，杳杳學(xué)習(xí)效率明顯提高，讀初二時(shí)就把初三的教材學(xué)完了，讀高二時(shí)基本上把高三的教材都學(xué)了。超前學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是由于缺少練習(xí)而打下的知識(shí)基礎(chǔ)不很扎實(shí)，但杳杳后來總結(jié)說，“許多知識(shí)點(diǎn)，如果要求每次都搞清楚，也許會(huì)花很多時(shí)間，甚至?xí)@牛角尖，而學(xué)了后邊的內(nèi)容，回過頭來再看原來的‘?dāng)r路虎，克服起來會(huì)很輕松”。

以自主學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

當(dāng)前中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤其重。我覺得，如果孩子能在小學(xué)就培養(yǎng)自學(xué)能力，就有可能在中學(xué)的題海中脫身。杲杲因?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)，中學(xué)階段也自由選擇老師的作業(yè)，學(xué)習(xí)反而顯得相對(duì)輕松。中學(xué)開始，我與老師商量，杲杲上午上學(xué)，下午在家自學(xué)，一直到高考。

杳杳讀初中后開始嘗試自主學(xué)習(xí)。第一學(xué)期，她因突然脫離老師的主導(dǎo)而有點(diǎn)不適應(yīng)，成績排名下降。后來，自學(xué)能力慢慢上升。到高中后，自主學(xué)習(xí)能力迅速提升。對(duì)老師布置的作業(yè)，她只選擇有難度的題目做，省下的時(shí)間自學(xué)與教材配套的材料。高二時(shí)，在學(xué)校學(xué)一周，在家自學(xué)一周。杳杳曾對(duì)我說，一些同學(xué)心理負(fù)擔(dān)比學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，每次考試之后，發(fā)現(xiàn)自己哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，但因?yàn)橛刑嗟淖鳂I(yè)要做，卻根本沒有時(shí)間將缺陷補(bǔ)上；而自己，發(fā)現(xiàn)沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，馬上能抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)，這樣心里就踏實(shí)多了。

孩子倆因選擇自主學(xué)習(xí)，沒有太多的被動(dòng)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，即使高中階段也基本能在晚上九點(diǎn)前睡覺，這使他們擁有了輕松快樂的童年。這是我家庭教育中最欣慰的地方。尤其是，因掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，孩子倆學(xué)習(xí)興趣、信心和能力都不斷提升。

自主學(xué)習(xí)的精髓在于尊重個(gè)性

孩子的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)方式也會(huì)有差異。同樣的自學(xué)，杲杲每天下午在家，杳杳卻一周在校一周在家。記憶類學(xué)習(xí)，杲杲大多安排在早上，而杳杳卻說中午效果最好。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于尊重孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這也是其精髓所在。在引導(dǎo)孩子倆自主學(xué)習(xí)的過程中，我特別關(guān)注三點(diǎn)：一是“學(xué)什么”，即恰當(dāng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是“何時(shí)學(xué)”，即合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間；三是“如何學(xué)”，即引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)要淡化考試分?jǐn)?shù)。因?yàn)樯僮隼蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，而試卷都是老師出的，所以自主學(xué)習(xí)的孩子剛開始時(shí)在考試中往往表現(xiàn)“不理想”。我曾對(duì)此打了一個(gè)比喻，“老師教的是太極拳，孩子自主學(xué)習(xí)學(xué)的是南拳，兩者都可健身，但要學(xué)南拳的孩子去考太極拳，自然分?jǐn)?shù)就低，這有什么可怕？從長期看，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的孩子能力發(fā)展更快，最終分?jǐn)?shù)會(huì)上來的，當(dāng)分?jǐn)?shù)開始提升的時(shí)候，孩子的潛力已經(jīng)勝人一籌了。”

也有人說，杳杳杲杲成績好是天賦聰明，其他人并不適合自主學(xué)習(xí)。我想，孩子倆固然智力不錯(cuò)，但聰明的孩子比比皆是。當(dāng)然，孩子倆的自主學(xué)習(xí)方式過于另類，不一定適合每個(gè)孩子，也存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。但我覺得，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該適合大部分孩子。小學(xué)低段，孩子不用家長盯著就能獨(dú)立完成作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)；學(xué)有余力的孩子，在完成老師的作業(yè)之后，自主安排一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也是一種可行的自主學(xué)習(xí)。

2007年開始，我在學(xué)校嘗試自主作業(yè)變革，三年級(jí)開始，經(jīng)家長同意，可選擇語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)中的一個(gè)或多個(gè)學(xué)科，一個(gè)月不做老師布置的作業(yè)，省下時(shí)間做自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，已成功引領(lǐng)一批孩子走上自主學(xué)習(xí)之路。

責(zé)任編輯顏雪梅