信息技術課堂民族文化的德育滲透

高燕芬

民族文化的德育滲透，是每一位教育工作者義不容辭的責任，信息技術教師也不例外。但是在信息技術課堂滲透民族文化的主要障礙有：其一，學科特點決定本學科是一門研究實踐操作的學科，與民族文化相去甚遠；其二，從計算機的起源以及軟硬件來看，它是一門被外國文化包圍的學科。經過細心觀察、長期積累和不斷學習，我發現信息技術課堂滲透民族文化可以從以下幾方面入手。

● 以課本知識潛移默化

雖然新課程改革之后的課堂不再完全依賴書本，但閱讀、學習書本知識仍是許多學生多年來養成的學習習慣，因此書本起著很好的引領、示范作用。以教育科學出版社出版的江蘇高中《信息技術實驗教材（必修）》為例，在談到“文字及其處理技術”時用專門的篇幅介紹了有趣的象形文字“東巴文”，由此學生們了解了古老的納西族文化——東巴文化，它是珍貴的文化遺產，包括象形文字、東巴經、舞蹈、繪畫，諺語等。

學習過程的第一層面，是通過對東巴文輸入軟件的實踐，體會象形文字在語義表達方面的獨特之處，并通過猜測寫在旅游紀念品上的東巴文的含義，使其對中國古老文化有更深的了解。第二層面，追溯中文輸入法的發展歷史，從剛開始計算機發明時只有英文輸入法，到可以使用美國人發明的微軟拼音，到北京大學的朱守濤先生發明的智能ABC輸入法，中國人終于可以使用自己的中文輸入法，再到五筆字型等一系列中文輸入法的開發研究，使學生了解為了使中國人能用上方便快捷的中文輸入法，幾代信息技術專家為之付出的辛苦努力。第三層面，教師進一步引導，為什么幾代IT工作者為了中文輸入法要付出如此艱苦的努力，試想如果我們一直用外國的中文輸入法，那么每年將有大量的金錢支付給提供輸入法的國家，這是一項很大的開支。為了節約財富，為了民族IT業的振興，才有信息技術工作者的不懈努力，而未來的信息技術事業，更需要靠同學們去繼承、革新，開創，學生的民族使命感和責任感油然而生。這一節內容對滲透民族文化教育非常經典，是體現課改精神的亮點，它更多地關注到了學生的思想道德及價值觀，讓我們看到信息技術新教材中注入的新鮮血液，感到本課程的人文關懷和德育理念。

● 以課堂設計示范、引導

教師與學生的活動始終是課堂教學的主旋律，課堂設計對民族文化的滲透可從以下兩方面進行。

1.課堂中舉例時的示范效應

信息技術課堂中的演示法是一個常規有效的教學方法，教師在演示時如果能有針對性地舉例，對弘揚我們的民族文化會起到重要的作用。例如，在講Flash動畫時，我故意舉例第十七屆江蘇省運動會吉祥物動漫形象——蘭蘭和靈靈。有學生笑道：“老師你太落伍了，難道你沒聽說過宮崎駿？”我沒有急于辯解，而讓他們自己上網去了解2010年在常州舉行的第十七屆江蘇省運動會吉祥物的含義。常州素有“龍城”、“蘭陵”之稱，吉祥物利用擬人的手法，以“龍”為設計元素，以“蘭陵”諧音“蘭蘭”“靈靈”命名。學生們從起初的漫不經心到后來的仔細觀察、深入了解、用心體會，直至最后被這兩個可愛的動漫形象迷住了，同時也被其所蘊含的豐富的常州地方文化所折服。這次課堂舉例就起到了很好的示范效應，有的學生還把“中日動漫比較”作為自己參加全國網頁制作比賽時探索與創新的主題。如果一味迎合學生的口味而以外國的動漫為例，學生就會失去這次深入了解蘊含豐富中國文化的動漫作品的機會。

2.布置實踐任務時的“引導”作用

由于信息技術課的特點，教師經常會布置任務要求學生自己動手實踐。例如，有一次做網站時教師讓學生自主選定一個感興趣的主題，全班超過50%的人選Cosplay等做主題，其中不乏一些盲目跟從者，但大部分都是深受外國動漫文化的影響。這時我適當進行引導，給出民族文化主題系列：飲食文化、茶文化、服飾文化……更近一些的，如常州梳篦、亂針繡，宜興陶藝，無錫泥人，蘇州絲綢等，并配以圖文，以其工藝精湛、造型美觀、底蘊深厚等特點吸引學生，激發學生對民族文化了解的一種期待，激發民族自豪感。很多學生當時就改變了自己的選題，認為中國民族文化有內涵，確實有內容可做。在做網站的過程中，從收集素材到確定網站結構，再到具體每個頁面、每個欄目的內容設計，都促使學生對民族文化進行深入的學習了解。

● 以網絡輿論正確導向

信息技術課上，學生經常需要從因特網上獲取信息，而網絡上的熱點新聞經常會對學生產生重大影響。例如，“要不要將星巴克趕出故宮”的論壇熱點，引起許多學生的廣泛關注和評論。于是，我順勢引導，在“信息的集成”一節中，要求學生以“要不要將星巴克趕出故宮”作為一次作品的主題，利用從網上獲取的信息，制作一個PowerPoint演示文稿、一張小報或一個小型網站，來表述自己的觀點。而發生在常州門戶網化龍巷BBS上的一份關于保護歷史文化建筑的熱心帖更引發了學生的關注與討論。常州有名的歷史文物古跡“前后北岸”是全市三處歷史文化保護街區之一，如今該地卻被有關部門賣給開發商，強行拆除。該論題被市教育局列入中美合作公民道德教育聽證會的主題，學生在網上找到了大量相關的歷史證明和資料照片進行編輯整理，并制作集成軟件來證明自己保護歷史文化遺產的觀點。

在完成作品的過程中，學生們不僅學會了對信息的篩選、分類、加工等步驟，還熟悉了集成軟件PowerPoint、FrontPage的操作，同時學生對民族文化和異域文化有了比較豐富細致的了解，對民族文化的理解與重視程度得到了提升。網絡對學生價值觀的形成影響很大，如果教師能適時做好引導工作，勢必使學生在學習信息技術同時更好地了解民族文化，積極主動地去保護、傳承。

● 以國情時事加以激勵

由于我國的信息技術發展起步晚，現在好多軟硬件都依靠國外的先進技術，這使許多學生也感到有些頹喪。教師可以擺出事實：通過我國信息技術專業人員的辛苦努力，我們的技術水平已達到國際先進水平，如近年來中科院計算所將研發出實際性能與奔騰4水平相當的“龍芯2號”通用CPU，比“龍芯1號”性能提高10至15倍。龍芯2號和3號將植入IBM整機心臟，以此來激發學生的民族自豪感和自信心。

再如，貴州凱里學院圖書館的曹賢平提出了“構建貴州地方民族文獻數據庫的設想”，用IT技術來為民族文化的積累、整理、保存、流傳發揮積極的作用。貴州是一個信息產業相對滯后的地區，卻能抓住國家實施西部大開發偉大戰略的機遇，開發具有自主知識產權的信息化產品，將民族文獻資源提供給社會并產生經濟效益，通過他對貴州民族、民俗、旅游、地域資源等方面的研究與發掘，增強外界對貴州的了解，從而促進貴州旅游業、特色產品的開發和區域經濟的快速發展。我們不但要客觀地看清我國信息技術與國際先進水平的差距，更要能利用信息技術為民族文化的保存、交流、查詢、發展做出貢獻。

雖然信息技術課程中能涉及民族文化的領域并不是很多，但如果我們信息技術教育工作者能巧借信息技術課堂的一些契機，在課堂教學中將民族文化的理念、元素滲透至每位學生的內心，那么就能使學生們在學習信息技術知識的同時有效地了解和傳承民族文化，使之發揚光大。