中職院校實(shí)施輔導(dǎo)員學(xué)生管理模式的可行性分析

馬衛(wèi)濱

摘要：近年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，投入了大量的人力，物力，財(cái)力，同時(shí)也迎來了中等職業(yè)教育發(fā)展的春天，辦學(xué)條件得到了有效的提高，就學(xué)人數(shù)大幅度上升，而在中職教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的管理問題也逐漸凸現(xiàn)出來。學(xué)生基礎(chǔ)差，年齡差異大，心理差異大等等各種因素都可能是造成學(xué)生管理工作的困難。提高教育教學(xué)質(zhì)量才是教育工作者亟待解決的關(guān)鍵問題。輔導(dǎo)員制度的實(shí)施可以提高管理效率，更有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；班主任；中職教育；學(xué)生管理；實(shí)踐

一、中職教育的概況分析

我國是個(gè)發(fā)展中的人口大國，要滿足社會(huì)對各種人才的需求，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)范圍內(nèi)充分、合理的就業(yè)，使就業(yè)人員具有就業(yè)能力和職業(yè)資格，就必須快速有效地發(fā)展中等職業(yè)教育，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的勞動(dòng)者。隨著中等職業(yè)教育生源質(zhì)量的不斷下滑，中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已經(jīng)對我國中等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。然而，在各中職院校仍然采用的是班主任的學(xué)生管理模式，并且還要從事教學(xué)工作，降低了學(xué)生管理的專業(yè)性和效率，如果能夠借鑒在大中專院校普遍采用的輔導(dǎo)員制度則可以有效的提高管理效率和管理質(zhì)量，才是我們真正需要探索的方向。

二、班主任制度的優(yōu)勢與劣勢

在我國各類教育的大背景下，班主任管理制度普遍應(yīng)用于小學(xué)，初中，高中，而輔導(dǎo)員制度則更多地應(yīng)用于各類高職高專院校。這都是和不同的教育類型有密不可分的關(guān)系的，都是為了更加適應(yīng)教育教學(xué)的需求。然而，中等職業(yè)教育卻有著自己的特點(diǎn)，一方面，學(xué)生的年齡較小，心理發(fā)育仍然屬于未成年人水平，相當(dāng)于高中階段；另一方面，教育的目的是為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高級(jí)工人才，是為了使學(xué)生最大程度的適應(yīng)工作的需求，性質(zhì)有很像高職高專等高等教育院校。而長久以來，中職院校還是采用了班主任制度，這也是很符合當(dāng)時(shí)中職教育的基本情況的，體現(xiàn)的優(yōu)勢在于：一班一人，專班專人的管理模式，對學(xué)生了解比較透徹，管理的密度大，也可嚴(yán)格的控制班級(jí)的基本情況，方便開展教育工作，當(dāng)然也積累了大量的優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，是一種非常成熟的管理模式；同時(shí)也體現(xiàn)出一些劣勢：班主任工作紛繁復(fù)雜，同時(shí)還要擔(dān)任一些教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生管理難度大，使得有時(shí)不能兼顧管理和教學(xué)兩方面，尤其是在生源不斷擴(kuò)大的情況下，教學(xué)任務(wù)重，分散班主任的精力過多，難免造成學(xué)生管理工作的疏漏，減低了管理質(zhì)量。所以，班主任制度就類似于雞肋，食之無味，棄之可惜。

三、輔導(dǎo)員制度實(shí)施的必要性

隨著中職教育的發(fā)展，為了要在管理上有所突破，從班主任過度到輔導(dǎo)員也是必然！其實(shí)，輔導(dǎo)員制度作為更高一級(jí)的管理模式具有一定的先進(jìn)性，就是要把教師的工作內(nèi)容詳細(xì)化，專業(yè)化。本身學(xué)生管理就是學(xué)生科，團(tuán)委的職責(zé)，和教務(wù)科應(yīng)該有清晰的責(zé)任界限，教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，分工要細(xì)化明確，管理才會(huì)高效！教師就是專心的教課，教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，甚至在教學(xué)過程中滲透學(xué)生教育，學(xué)生管理都可以；輔導(dǎo)員就應(yīng)該負(fù)責(zé)招生，檔案管理，學(xué)生的日常管理，學(xué)生心理輔導(dǎo)及就業(yè)等問題。早在工業(yè)革命時(shí)期，專業(yè)分工細(xì)化對歷史的發(fā)展就起到了至關(guān)重要的作用，因?yàn)樵谫Y本主義社會(huì)，追求的就是利益最大化，只有不斷地提高效率才能收獲源源不斷的利潤，而專業(yè)分工可以使工人的勞動(dòng)技能更加熟練，同時(shí)，專業(yè)性不斷增強(qiáng)，這是工業(yè)革命促使歷史發(fā)展的必然，也是不可回避的。如果一個(gè)人干兩個(gè)人的工作，既要教學(xué)又要搞管理，很容易回事兩方面相互影響，精力不足時(shí)很可能沒搞好教學(xué)，更沒可能搞好教育工作。

中職學(xué)校的輔導(dǎo)員應(yīng)該科學(xué)把握教育的內(nèi)涵,樹立教育生態(tài)觀,在正確認(rèn)知學(xué)生群體的前提下，做好多方面的工作，諸如以學(xué)校文化為依托，構(gòu)建具有班級(jí)特色的班級(jí)文化；善于運(yùn)用集體教育原則、注重心理健康和情感教育;結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，觀察和管理學(xué)生;提倡賞識(shí)教育,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;培養(yǎng)和利用好學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)和班委會(huì)這一干部平臺(tái),調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生共同參與班級(jí)管理;加強(qiáng)安全和法制教育;幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)生涯發(fā)展所需要的社會(huì)化技能;保持開放的頭腦,做學(xué)習(xí)型和研究型輔導(dǎo)員,等等,從整體、多層次的眼光來指導(dǎo)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展,才能更有效地管理班級(jí)

事實(shí)已經(jīng)證明，盡管今年來中職教育招生數(shù)量有很大的提高，但是生源的質(zhì)量卻是整體下滑了，可見輔導(dǎo)員制度的實(shí)施應(yīng)當(dāng)是提高教育質(zhì)量的有效手段。

四、輔導(dǎo)員制度的管理模式

第一，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要合理。很多高等院校都以不同的專業(yè)劃分為不同的院系，學(xué)生的基本情況具有一定的共同點(diǎn)，包括課程設(shè)置，教育教學(xué)方法，以及以后的就業(yè)安置等各方面，使得輔導(dǎo)員管理起來更加的得心應(yīng)手，這也是輔導(dǎo)員工作的前提條件。而在各中職院校，專業(yè)設(shè)置并不是非常系統(tǒng)，所以，改善專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀是實(shí)施輔導(dǎo)員模式的前提。

第二，培養(yǎng)強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍。在輔導(dǎo)員管理模式下，肯定不會(huì)像班主任一樣針對每個(gè)班級(jí)設(shè)置人員，相近專業(yè)的若干班級(jí)可能只有兩到三人進(jìn)行學(xué)生管理工作，相對管理的密度不大，就必須結(jié)合班委的協(xié)助進(jìn)行管理。同時(shí)，班委參與到管理過程中可以促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督與自我監(jiān)督的結(jié)合，充分提高學(xué)生的自覺性，提高管理質(zhì)量。

第三，任課老師的協(xié)助監(jiān)管。在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員的管理相對不是太深入，這就必須要求任課老師在課堂上起到一定的監(jiān)督管理作用，尤其是學(xué)生出勤。任課老師擁有對學(xué)生進(jìn)行教育管理的責(zé)任，但是這又不是教學(xué)的主要方面，可以保證課堂的秩序穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量。

第四，必須由嚴(yán)肅的考核制度做依托。相對而言，中等職業(yè)教育的學(xué)生管理難度是最大的，既不像高中生一樣有積極的學(xué)習(xí)熱情，也不想高職院校學(xué)生一樣成熟，所以，只有依靠強(qiáng)有力的考核制度來約束紀(jì)律，才能夠促使學(xué)生達(dá)到日常行為規(guī)范的相關(guān)要求。如果不能嚴(yán)肅考核紀(jì)律，再加上輔導(dǎo)員不可能每天都進(jìn)每個(gè)班級(jí)，就很可能造成出勤人數(shù)減少，課堂秩序混亂，衛(wèi)生打造不及時(shí)等等問題，管理的效率較低。

第五， 設(shè)置學(xué)生班主任。在很多高校，都是由高年級(jí)表現(xiàn)較好的學(xué)生代理班主任工作，負(fù)責(zé)日常的考核以及各項(xiàng)班級(jí)管理工作的執(zhí)行，由于都是學(xué)生，之間的隔閡較少，溝通相對比較容易，可以更有效的了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，有利于開展學(xué)生管理和心理引導(dǎo)工作。更能夠減輕輔導(dǎo)員的日常工作負(fù)擔(dān)。

五、易出現(xiàn)的問題

在中職院校實(shí)施輔導(dǎo)員制度是有一定可行性的，但是很容易出現(xiàn)一些問題，這也是很多院校不愿或者不敢放棄長久以來所熟悉的班主任制度的原因所在。問題集中體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，管理密度的降低，可能會(huì)造成管理質(zhì)量的下降，輔導(dǎo)員管理的可能是一個(gè)專業(yè)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可能不能了解到每個(gè)學(xué)生的基本情況，給學(xué)生管理工作造成一定的障礙。第二，班委的選舉和培養(yǎng)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，如果沒有高質(zhì)量的班委隊(duì)伍，在執(zhí)行各項(xiàng)管理措施的同時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)拖沓應(yīng)付，效果不佳的現(xiàn)象。

盡管會(huì)有一些問題存在，從廣義來說，輔導(dǎo)員制度還是很適應(yīng)以后中職教育的基本要求的，通過不斷地實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，相信輔導(dǎo)員的管理模式一定會(huì)在中職教育中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談中等職業(yè)教育現(xiàn)狀 《職業(yè)》 2011年36期 郭海燕

[2]加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的探討 《職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)》 2011年6期孫智奇