讓初中數學課堂教學更精彩

卞英梅

摘 要：在傳統的數學課堂教學中，任課教師將知識點分得越來越細，講課也越來越細、提到的知識點面面俱到，一味的追求“一步到位”的“滿堂灌”式教學方法。可是這樣的教學方式因缺少互動性，課堂氣氛不活躍，并不能達到任課教師預期的教學效果，學生也不能完全掌握所學知識。那么，如何讓初中數學課堂教學更精彩呢？

關鍵詞：數學課堂教學；精彩；方法

精彩的課堂，需要任課教師與學生互動生成的課堂教學模式，只有這樣的課堂，學生才能獲得思維自由發展的空間。這就要求任課教師首先要改變以往的教學方式，提高自身的素質，在講課期間多增加一些幽默的語言，多增加一些互動單元，并適當利用多媒體等教學輔助工具，提升學生學習數學的興趣，讓學生能夠主動參與其中，保持課堂氣氛的活躍性，從而推進初中數學課堂的精彩教學。

一、教師提高自身素質，讓數學課堂教學更精彩

“師者，所以傳道授業解惑也。”教師是人類靈魂的工程師，而教育的目的是讓每一個學生都能得到更完美的發展。俗語說：要給學生一杯水，自己必須有一桶水。這說明要讓學生得到更好發展的前提是教師本身具有較高的綜合素質。這需要任課教師不斷刻苦鉆研、孜孜不倦，具備扎實的語言功底，既能吃透教材又要了解豐富的素材知識。只有素質提升到一定高度，才能掌握數學這一學科的精髓，通觀全局，制定出正確的教學戰略，確定準確的教學任務，提升課堂深度，讓數學課堂教學更精彩。教師改變教學方式，讓學生提升學習數學的興趣，推進數學課堂教學的精彩性。

二、教師改變教學方式，讓學生提升學習數學的興趣，推進初中數學課堂的精彩性

蘇霍姆林斯基說，任何一個優秀的教師，對即使是自己最擅長的教法，也不宜一直使用、一成不變，這是由學生的心理特征決定的。對于注意力不太集中的初中生來講，“變化”才能引起他們的注意，才能引發他們的興趣。這要求教師要改變以往的教學方式，靈活多變并且要注意和學生之間的互動，從而推進初中數學課堂的精彩性。例如，在講到“圓的基本性質”這一章節時，講到“在同一個平面內，到定點的距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”這一性質時，不能照本宣科、死記硬背。教師可以事先準備一個圓形卡片，并畫好圓心、描出半徑，在講性質前，先告訴學生圓心即是定點，半徑即是定長，定長組成的軌跡就構成了圓。這樣，學生在感官上很直白地就理解了圓的這一性質。

三、培養學生的學習能力，引導學生主動參與到課堂教學中，優化數學課堂教學

新的《數學課程標準》指出：“要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”要適當關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，這就要求學生要參與到課堂教學活動中來。這樣不僅能讓學生順利掌握所學知識，還能培養學生的學習能力。如何引導學生主動參與進來呢？這要求任課教師在講課過程中，要多給學生提一些問題，在學生回答問題時，教師要報以真誠、慷慨的贊美。在課堂上營造出良好的數學情感與氛圍，是學生參與數學活動的重要動力。注重培養學生自己探索分析問題的能力，要允許學生出錯。“錯誤”也是一種資源，只要教師能合理利用，也能較好地促進學生情感的發展，還能激發學生的學習興趣。在教學過程中，還要注意教師與學生之間角色的轉換，可以讓學生登上講臺對課題進行講解，這些都可以促進學生主動參與到課堂教學中。

四、充分運用多媒體等電教輔助工具，創設學習情境，豐富學生學習數學的資源

多媒體教學是在傳統教學基礎上，借助幻燈片、圖像、聲音等來傳達教學目標的一種有效工具。任課教師如果在數學教學中，準確、適當地運用多媒體這一介質，必然會如虎添翼，定會點燃學生學習數學的激情，讓學生迅速接受新鮮知識。教師可通過創設形象生動的教學情境來誘導學生加入生動、巧妙的學習場景之中。讓學生在愉悅的情境中對新知識產生好奇，進而激發了學生學習數學的興趣。在引導過程中，教師可以運用多媒體將重點、難點引出，不僅要讓學生了解一些現成的理論，更要引導學生探究這些理論是如何獲得的。例如，講“點，直線和圓的位置關系”時，教師要利用幻燈片把各種位置關系都做成課件，先讓學生互相討論三者之間都存在什么關系，并讓學生回答。答出一種關系，教師即可在幻燈片上給出這種關系的直觀圖，最后教師可根據回答情況，對學生未能思考出的關系進行引導，并讓學生最終自己找出這種關系。這樣，學生不僅都參與其中，還能在這種新奇的教學方式和歡樂的氛圍中，接受了本堂課的內容，事半功倍。

新課標下的數學課堂，給了教師和學生無限寬廣的空間。我們要抓住機會，在教師不斷地完善自我、超越自我、提升自我的前提下，讓學生主動參與、自主探索數學的奧妙，讓數學課堂教學更開放、更生動、更多姿多彩。

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