關于《CAXA實體設計》教學改革探索

唐繼武

摘 要：高職院校《CAXA實體設計》課程在教學內容、教學方法、實踐教學等方面已漸顯滯后。大連海洋大學職業學院根據高職教育的培養目標，結合《CAXA實體設計》教學現狀與存在的問題，在授課環節、考核方式方面對《CAXA實體設計》教學改革措施進行了探索。

關鍵詞：高職教育；課程設置；教學改革；CAXA實體設計

1.《CAXA實體設計》課程設置的目的

高職大專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質較高等特點；以應用為主旨和特征構建課程與教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。

為實現高職高專教育的人才培養目標，高職院校的課程設置應以“精理論、多實踐、重能力、求創新”為指導原則，彰顯高職教育的特色。《CAXA實體設計》是大連海洋大學機械工程系機制、機電、數控專業的必修課程，我系設置此課程的目的在于通過學習，培養學生以實體造型和智能裝配來完成對部分零件的設計及整體的裝配，這不僅鍛煉了學生的動手能力，還提高了工作效率，縮短了設計周期。

2.《CAXA實體設計》教學現狀與存在的問題

高職、大專的學生大多數是來自普通高中，并且高考分數一般在400分以下，入學之后缺少學習的主動性和自覺性。尤其在他們學習三維軟件課程時，這門課程和傳統的理論課有很大區別，涉及到實踐的內容要遠遠多于理論內容，從而加大了學習的難度。

教學方式滯后，《CAXA實體設計》教學大綱仍是學科制章節教學的形式，多數教師在制定教學進度時循規蹈矩地按章節進行，教師用極域教學軟件講解演示，演示完畢，學生再按照教師講解的方法以及結合教材提供的步驟進行練習。在教學過程中，幾乎不采用任務教學、項目教學的模式

考核方法落伍，《CAXA實體設計》采用由指定教師命題、筆試加機試的方式進行考核，由任課教師手工批改試卷，評定學生考試分數，課程總評成績由平時成績（占20%）和考試成績（占80%）構成。由于存在試題質量不高、評分不客觀、平時成績評定標準不清晰等問題，考試成績很難真實地反映學生的實際水平，實操能力強的學生往往得不到好成績。

3.《CAXA實體設計》教學改革措施

從目前中國的社會性質、教育教學及學生畢業后就業的去向來看，關于《CAXA實體設計》課程有必要進行一些改革，以此保障學校走出的學生能面向社會、適應社會，才能滿足行業中的需求，及時適應社會發展的速度，不至于學生沒畢業就被社會所淘汰。

關于CAXA三維實體設計在教學中的改革，主要從兩方面進行:首先是授課環節，其次是考試環節。

1.授課環節

由于本門課程性質是要提高學生手腦并用的能力，所以傳統的教學方法并不能達到教學的目的。教師的主要任務就是將每堂課的內容提煉出來，并以最簡潔的方式介紹給學生，把大部分時間交給學生，讓學生能夠有足夠的時間去把課程內容完全掌握。通過這樣的教學方式，對學生吸收和掌握課堂上老師講過的內容會有很大的幫助。當今社會也正是需要這樣的新型人才，某位執教多年的高職院校長說過：“要把學校當成工廠，這樣才能鍛煉出來優秀的人才，學生畢業走向社會，就能適應社會，且能很輕松的融入社會。”也正如這位校長所說的該學校的學生實習的時候就是在工廠上班，相當于工人一樣。可見，培養出一個優秀的畢業生，學校的體制和相關教學模式起到關鍵性的作用。

2.考核環節

傳統的考試模式是以試卷的形式來考察學生掌握知識情況的，這種考試形式比較符合應試教育，對于理論教學較適合，而對于有些課程的考核，效果不是很理想。目前，要想解決CAXA在教學上所遇到的困難，就要不斷地去嘗試適合學校教學的改革。如果能找到一種檢驗方式來取代應試模式就能反映出學生學習這門課程的真實能力的話，就會更好的使學生掌握課程的精髓，對于CAXA教學來說這也是一種創新考核模式。所以要找出一種適合的教學方式，而通過這種方式考查的學生，是經得起行業和社會考驗的，畢業之后就能勝任所從事的工作。

在經過大量的教學實踐后，筆者認為，對于《CAXA實體設計》這門課程來說，考試的方式要是可以通過讓學生獨立完成一個小的課題、項目或設計，即把理論和實踐聯系起來進行考試，這樣得到的效果會更好。總之，通過這樣的改革，既可以完成學校要求的教學任務，又達到了對學生的考核，最重要的是，學生沒畢業就具備了實際操作的能力。

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