健全班級評比制度，推進高職院校校園文化建設

徐海濱

(湖南大眾傳媒職業技術學院 組織人事處，湖南 長沙 410100)

胡錦濤總書記在清華大學100周年校慶大會上明確指出：“高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務。”校園文化是提高教育質量的重要平臺。校園文化建設是一個系統工程。班級評比是校園文化建設中非常重要的一環。

一、高職院校校園文化建設中存在的問題探析

當今，大部分高職院校的校園文化建設普遍存在一些問題，首先是學習氛圍不濃厚。課堂上大量存在打瞌睡，或做與上課無關事情的現象；課后大量學生沉迷于網絡游戲，上自習的學生寥寥無幾。其次是集體主義意識淡薄、班級凝聚力不強。學生參與班級文化活動的熱情不高，個人意識強，集體意識弱，只關心與自己利益相關的事情，學生之間缺少相互的關心和幫助。最后是學生違紀現象屢有發生。學生逃課厭學現象嚴重，上課鈴響后，不少學生才姍姍來遲；考試作弊、打架斗毆、酗酒鬧事的現象也常有發生。

二、班級評比是推進校園文化建設的重要手段

高職校園文化建設中存在的問題是多方面的，解決的手段也應是多元化的，其中班級評比是一種有效的手段，對于推進校園文化建設具有重要作用。一是班級評比對校園文化的建設具有導向性。班級評比主要包括學風、班風、宿風的指標評比。通過班級評比，同學間相互幫助，推動讀書活動的蓬勃開展，營造一種濃厚的學習氛圍，發揮學生黨員干部先鋒模范帶頭作用。二是班級評比對校園文化的建設具有驅動性。根據班級評比所產生的評比結果，決定評優評獎、推優入黨等名額的分配，形成一種利益驅動機制。每個班級為了在班級評比中取得好的成績，一方面會積極進取，努力學習，另一方面同學們會對少數幾個表現差的同學進行約束，促進學生思想的轉變，最終達到共同進步的目的。三是班級評比對校園文化建設的推動具有持續性。班級評比是實行制度管理班級，制度主要有評分指標體系、評比結果運用和評比執行程序等。班級評比推動校園文化建設，在制度的保障下更具有持續性和長久性，但要達到理想的效果還必須做好以下幾個方面。

(一)評比制度的建立要科學、合理和完善

首先，評比指標的選擇要科學。學生以學習為主，因此學風是評比指標的首要內容。學風主要包括課堂考勤和考風考紀。班風也是重要的評比指標，主要包括主題班會、學術講座等學生活動開展內容。宿舍是校園文化建設的重要陣地，學生大學期間有大量的時間是在宿舍里度過的，因此宿舍風貌也是評比的一個關鍵指標。學生干部和黨員是學校里的優秀群體，他們發揮的積極作用能對其他同學起到引導和榜樣作用，因此學生干部和黨員先鋒模范作用的發揮也是一個不可缺少的評比指標。另外，評比指標還包括校紀校規的遵守情況，特別是一些非常嚴重的違紀情形，如違反國家計劃生育政策、在宿舍內違規使用電器引發火災或發生惡性群體性事件等。其次，評比指標權重要科學。評比指標有很多，各個指標在校園文化建設中的地位卻是不一樣的，因此其所占比重也不一樣，重要的指標所占的權重要高，例如學風所占的權重至少應占三分之一。有一些嚴重的違紀行為，甚至可以適用一票否決，例如違反國家計劃生育政策。第三，評比制度應具有可操作性。評比指標應是能夠被量化的，不存在過多的主觀性。另外，評比的執行程序也應具有可操作性。第四，評比結果的運用要合理。評比結果的運用一定要獎罰分明，且合理適度，能對校園文化建設起到利益驅動的作用。如果評比結果運用不合理，會使學生產生抵觸情緒，甚至從根本上否定該制度。

(二)評比制度的宣傳要有廣度、力度和深度

一個好的制度要有好的執行才能真正發揮作用，做好制度的宣傳十分重要。班級評比制度的宣傳工作應盡量做到讓每一個學生了解制度的具體內容、執行后產生的效果以及自己今后應該怎么做，這就要求宣傳工作要做到有廣度、力度和深度。

宣傳要有廣度，使學生了解班級評比具體內容。另外，需要注意的是班級評比制度實行的班級不宜過少，以防班級之間相互妥協，變成班級之間“輪流坐莊”。實行班級評比最好是在全校范圍內進行，每一個班級都參與，對于一些差別很明顯的專業班級，例如藝術類和非藝術類，可以實行分類評比。

宣傳要有力度，是指宣傳方式要合理、效果要到位。宣傳的效果主要取決于宣傳的方式。宣傳往往是由上到下的方式層層傳遞，首先學校組織輔導員學習，然后由輔導員召開班會，組織班上全體學生學習該制度，最后是學生自我學習和領會。另外，為了保障學習效果，還可以安排每位學生撰寫一份學習心得，當然還可以通過有獎競答、辯論賽、征文以及其他方式進行宣傳。

宣傳要有深度，是指宣傳工作包括前期宣傳、中期宣傳和后期宣傳。往往人們只重視前期宣傳，而忽視其他宣傳。學生對班級評比制度的認識是在不斷學習中深化的。中期宣傳和后期宣傳可以結合班級評比制度執行過程中產生的效果和遇到的問題進行宣傳，從而使學習更深刻、具體和生動，使學生進一步了解設立班級評比制度的初衷和運行的基本原理。

(三)評比制度的執行要有規范性、公開性和持續性

很多學校的校園文化長期未見好轉，并不是因為制度的缺乏，而是制度的執行存在問題。好的執行應具有規范性、公開性和持續性。

執行的規范性，包括執行機構的規范性和執行程序的規范性。執行是由機構和工作人員來承擔的。班級評比制度的執行首先應成立執行機構，并挑選精明能干的人員來擔任工作人員，明確各自的工作職責，并定期組織培訓，提高他們的業務水平。程序公正也是制度執行的重要組成部分，對于實質公正的實現具有重要的保障作用。班級評比制度的執行應有一套科學、合理的執行程序規則，包括回避、執行機構人員的合理構成和執行的具體流程等內容。

執行的公開性，包括執行過程的公開性和執行結果的公開性。執行過程的公開性，是指在制度執行過程中，主動接受內部監督和外部監督。內部監督，是在執行機構內部之間形成部門制衡和人員制衡。外部監督，是指在執行時，為防止作假現象的發生，保證結果的真實性，可以采用抽簽或其他隨機的方式選擇非工作人員參與執行，另外，每次執行之后產生的階段性的結果均應及時公布，以便接受來自各方的質疑，從而確保執行的公正性和權威性。

執行的持續性，指班級評比制度的執行不得隨意中止。很多好的制度執行初期，就已經顯現出非常積極的效果，卻沒有長期堅持。制度執行過程中由于發現一些非根本性問題而需要對制度進行修改或調整，既是允許的，又是必要的。但一個好的制度一旦開始執行，就不應隨意中止，更不應該因為執行機構負責人的變更而隨意廢止制度。

經實踐檢驗，班級評比制度的實行，使學習風氣發生了明顯好轉，學生違紀現象大量減少，校園各項活動蓬勃開展，增強了班級凝聚力，從而提升了教育質量，促進了學校可持續發展。由此可見班級評比制度對加強校園文化建設，走內涵發展之路，繁榮校園文化，對進一步推進校園文化建設，形成和諧的校園文化氛圍，增強環境育人效果，起到了很好的促進作用。