從“演藝坊”模式看高職院校校園文化建設創新

鄧叔平

(湖南大眾傳媒職業技術學院 影視藝術系，湖南 長沙 410100)

高校校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化三大部分，藝術教育是高校校園精神文化建設的重要內容，屬于高校校園整體文化中的“軟件”。發掘藝術教育的創造性，推進校園文化建設的創新性，是新時期高校校園文化建設的當務之急。

一、高職院校校園文化建設的迫切性及創新之路

高校校園文化是高校師生根據自身辦學特點和需要，結合特定時期經濟和社會發展的需要，在長期的教育實踐過程中通過學校各個層面創造和積累，反映師生共同信念和追求的校園精神。高等職業教育是高等教育的重要組成部分。高職院校大都建校時間不長，與綜合性大學相比較，存在著明顯的歷史和文化積淀不足。高職教育的目的是培養適應生產建設、管理、服務第一線需要的技術應用性人才。正因為如此，許多高職院校往往過分強調學生的技能培訓，而忽視學生的人文教育、藝術教育以及思想情操的陶冶。有的學校將校園文化建設等同于豐富學生的業余生活，一味強調發展娛樂文化；有的學校將校園文化建設等同于對學生的思想政治教育、學生的管理或者是對學生社團的管理。當下，高職院校的文化建設普遍面臨兩個方面的問題：一方面，如何通過校園文化建設這一隱形的第二課堂，彌補學生在人文素養、人格修養、藝術素養和審美素養等方面的缺失，另一方面，如何有效地解決技術與藝術有機融合的現實矛盾。演藝坊模式找到了技能教育與藝術教育相契合的新路徑，實現了在濃濃的校園文化藝術氣息中學習技能和在技能訓練中營造校園藝術氛圍的良性互動。演藝坊模式自2010年起在我系啟動后，迄今為止，已成功舉辦了兩屆活動，不僅在教學上收到了意想不到的突出效果，而且在全院師生以及其他觀眾中，產生了廣泛的社會影響，對推動校園精神文化建設，營造健康、和諧，充滿生機活力的校園文化氛圍，具有重要的意義。

二、演藝坊模式的內涵

演藝坊是劇目、節目生產和技能訓練的場所，演藝坊模式，既是指一種藝術節目的舞臺展演形式，也是一種極具探索性的藝術教學新模式。簡單地說，它就是在劇目、節目的排演過程中，以舞臺為中心，影視表演、音樂表演、舞蹈表演、編導四個專業相互滲透，唱中有舞，舞中有演，演中有編，編中有導，學練演一體化的具有鮮明的實踐特色的藝術教育新形式。它以學生實驗劇場為依托，通過“藝術展演月”活動，旨在帶動各專業發展，全面提升專業教學質量，形成濃厚的校園文化藝術氛圍。

三、演藝坊模式文化建設的創新性

(一)演藝坊模式的生動形象性

演藝坊模式把講堂、會場搬上了舞臺，真正實現了寓教于樂、寓樂于學，在學中練，在練中演，極大地激發了大學生學習的熱情。學生在演練中接受知識、磨礪技能、塑造人物、體驗角色、感悟人生。通過一系列生動感人的人物形象的塑造，學生自覺培養了求真、向善、崇美的高尚人格。如2010年的首屆展演月里的話劇《生死場》，通過抗戰時期一群生活在偏僻的東北窮鄉僻壤的一群膽小怕事的農民趙三、二里半、王婆、麻婆等人物形象的生動塑造，表達了“人可亡，尊嚴不可亡；家可欺，民族不可欺”的愛國主義主題，以優秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，對學生上演了一堂生動形象的愛國主義思想政治教育課。2011年第二屆演藝坊藝術展演月的馮院長原創話劇《人啊！人》，通過一個交通廳廳長的蛻變過程，對人性和人情進行了深刻的探索和挖掘，對師生及廣大觀眾的心靈及情感也是一次徹底地陶冶和凈化，師生在看戲和演戲的雙重體驗中受到教育，從某種意義上看，它也是一種通過“藝術美育”實現德育導向的新途徑。

(二)演藝坊模式的文化套餐性

演藝坊是課程改革成果展示的一個窗口。我院以高職骨干院校建設為龍頭，以精品專業建設為重點探索出的演藝坊藝術教學新模式，將人文教育、思想政治教育、審美教育貫穿和滲透在各專業教學中。在成功舉辦的兩屆演藝坊展演活動中，有影視表演專業演出的話劇《生死場》、《捕鼠器》、《淪陷》、《暗戀桃花源》、《人啊！人》、《爆玉米花》等中外話劇近20場；也有音樂專業推出的《音樂劇之夜》、《青春向左，殘酷向右》等音樂劇、音樂專場《多彩的青春》以及民族、流行歌曲演唱20余場；編導專業展播評析了學生的DV電視短劇；舞蹈表演專業更是以拉丁舞、爵士舞、古典舞、民族舞、芭蕾舞、秧歌等形式多樣的舞蹈。演藝坊展演活動充分展示了當代大學生的青春活力和精神風貌，是呈現在璀璨舞臺上的一道又一道精美的文化套餐，演藝坊模式的各專業同時啟動，分工協作，相互協調，彼此借鑒。聲、形、臺、表、導各路兵馬你方演罷我登場，既是對學生專業技能的一次大練兵，也是對學生德育、智育、美育的一次全方位考驗。

(三)演藝坊模式的師生共育性

師德在校園文化建設中具有榜樣示范作用。作為教師，傳授給學生的絕不僅僅是專業知識和技能，更為重要的是用自己的高雅舉止去影響學生，用正確的道德觀、價值觀去教化學生，用以身作則去帶動學生，用無私奉獻的精神去感染學生，我系演藝坊展演活動，老專家們親自串演角色，老到而細膩地表演出了人物的情感深度，其敬業精業的工作態度，對學生而言，無疑有潛移默化的引領作用。在戲劇排演時，不僅要充分照顧到每個學生的戲份，確保讓每個學生都能接受藝術的“洗禮”，而且在舞臺上師生共同擔綱，同臺競技，拉近了師生的心理距離，加強了師生的情感交流，密切了師生關系，對尊師重教的良好學風的形成有明顯的積極意義。

(四)演藝坊模式的舞臺拓展性

演藝坊模式以舞臺作為演出場地，展現的是社會人生的廣闊舞臺。藝術教學的舞臺化不但有利于學生在實踐中學習和掌握技能，還有利于大學生思考社會人生，了解和認識社會，承擔社會責任，為實現從學生到社會成員的角色和意識的轉化鋪平道路。演藝坊舉辦兩屆以來，師生的藝術才能得到了有效鍛煉，他們在國家級、省級多項專業大賽中成績驕人，不僅在校園師生當中有口皆碑，營造了具有濃郁藝術氣息的校園文化環境，而且也得到了院領導、社會各界及家長的積極好評，產生了廣泛的社會影響。演藝坊模式的獨特作用進一步由校園拓展到校外。

演藝坊模式是對校園精神文化建設的一種拓展和創新，它對于建設高品質的高職院校的校園文化有著非常重要的典范性意義。首先演藝坊模式中各藝術專業協同作戰，有利于吸取藝術的多種“維生素”，提高學生表演技能。其次，藝術教育以它獨特的和諧性對學生健康的生理心理的形成也有良好的促進作用。它通過輕松愉快的藝術形式來改變和調節人的情緒狀態，使人從藝術作品中得到情感的抒發、情操的陶冶和人格的完善，豐富了校園文化建設的內涵。演藝坊模式可不僅僅局限于藝術類專業，我們可以推而廣之，借助大學的校團委、學生會、學生社團、大學生藝術團等機構在其它各專業進一步組織開展豐富多彩的校園文化藝術活動，使得廣大學生在校園文化中感受到濃郁的藝術氣息。

鑒于高職院校人才培養的特殊性，高職院校的文化建設應當從其自身教育實際情況出發，根據各校學生特點科學客觀地進行校園文化建設，在整個校園文化建設和學生實施藝術教育的過程中，必須認識到它們相互之間的共融性效應和相互協調的關系，才能確保高職院校的藝術教育和校園文化建設的相互和諧發展。