農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：農(nóng)村高素質(zhì)，穩(wěn)定而又有教育奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍的建立，關(guān)系到廣大農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育的發(fā)展建設(shè)。因此，在農(nóng)村的教育行政管理中應(yīng)實(shí)施“抓師魂，立制度，強(qiáng)培訓(xùn)，提素質(zhì)，廣激勵(lì)”的多元化管理模式。本文主要闡述了打造農(nóng)村高素質(zhì)教師隊(duì)伍的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；教師隊(duì)伍；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0235-02

素質(zhì)教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)各類(lèi)建設(shè)人才的最佳選擇。要全面推行素質(zhì)教育，首先必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因?yàn)椋處熓菍W(xué)校教育活動(dòng)的中堅(jiān)，是實(shí)施各類(lèi)教育的主體。教育的核心是質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。作為一名教育管理者，筆者認(rèn)為要從下面這三個(gè)方面入手，才能打造一支良好的教師隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村的教育發(fā)展。

一、建設(shè)一支高素質(zhì)隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)意義

首先，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是推行素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。只有德才兼?zhèn)涞慕處煟拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，才能引起學(xué)生積極的響應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。其次，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推行素質(zhì)教育的保證。教無(wú)定法，貴在得法，教師的勞動(dòng)質(zhì)量，只能取決于他的勞動(dòng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、嚴(yán)謹(jǐn)性等有關(guān)職業(yè)素質(zhì)，所以傳統(tǒng)的行政型管理手段（其數(shù)學(xué)模式為：績(jī)效=法規(guī)×組織×程序）是難以保證教師勞動(dòng)質(zhì)量的。正如列寧所指出的那樣：“學(xué)校的真正性質(zhì)和方向，并不由地方組織的良好愿望決定，不由學(xué)生委員會(huì)的決議決定，也不由教學(xué)大綱等等決定，而是由教學(xué)人員決定的。”[1]第三，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師素質(zhì)本身具有巨大的教育職能，直接起著教育工具的作用。一個(gè)素質(zhì)良好的教師，他可以通過(guò)自己的言行，用正確的人生觀、價(jià)值觀，多學(xué)多思、積極健康的精神風(fēng)貌來(lái)影響學(xué)習(xí)，通過(guò)耳濡目染、潛移默化的陶冶，使學(xué)生逐漸形成良好的品德、高尚的情操、志趣愛(ài)好等。

二、當(dāng)前農(nóng)村的中學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及其對(duì)素質(zhì)教育的制約

當(dāng)前廣大的農(nóng)村中學(xué)，師資隊(duì)伍的狀況：

1.農(nóng)村教師的敬業(yè)精神空前危機(jī)制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。農(nóng)村中學(xué)教師顯性流失、跳槽、出國(guó)、棄職下海每每發(fā)生，這種現(xiàn)象直接撞擊著廣大教師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的防堤；當(dāng)今大有蔓延之勢(shì)的拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義的思想，以至校園內(nèi)流行著另一種奇特的現(xiàn)象——隱性流失。許多教師到處兼職、炒股票、經(jīng)商，把教師職業(yè)當(dāng)作第二職業(yè)；還有一些教師唯利是圖，取財(cái)之道面向?qū)W生，以種種補(bǔ)習(xí)名義撈取大額補(bǔ)習(xí)費(fèi)，伸手接受家長(zhǎng)重禮，寫(xiě)教案要補(bǔ)貼，上課要課時(shí)補(bǔ)貼，組織學(xué)生課外活動(dòng)要補(bǔ)貼，畢業(yè)班要質(zhì)量獎(jiǎng)，非畢業(yè)班要教學(xué)獎(jiǎng)，追回流生要補(bǔ)貼，鞏固學(xué)額要獎(jiǎng)勵(lì)，各項(xiàng)評(píng)比要獎(jiǎng)金等等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校和教師的形象。

2.教師群體素質(zhì)的關(guān)鍵因素，即知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村教師而言較單一，無(wú)形中制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)歷代表個(gè)人的文化水平，說(shuō)明具備了某段教學(xué)工作的起碼條件，但不能保證個(gè)體的學(xué)識(shí)水平。學(xué)識(shí)水平，是指?jìng)€(gè)體具體知識(shí)的廣深程度，而農(nóng)村中小學(xué)大部分教師都是近十年來(lái)的師專(zhuān)畢業(yè)生，他們的成長(zhǎng)受到農(nóng)村文化氛圍的制約和應(yīng)試教育的影響，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，只懂得本學(xué)科知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的一般知識(shí)了解甚微，愛(ài)好不多，興趣不廣，學(xué)校各種活動(dòng)缺少良好的組織者，各種競(jìng)賽難尋出類(lèi)拔萃的教師。

3.教師陳舊的教育思想方法、手段制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。應(yīng)試教育的課堂教學(xué)集中表現(xiàn)出三個(gè)弊端：第一是重“教”不重“學(xué)”的主觀性。只研究教師的教授法，學(xué)生只能被動(dòng)地適應(yīng)教師的教授法，學(xué)生的主體地位被忽視了。第二是只重“知”不重“思”的淺層性。應(yīng)試教育的目標(biāo)是讓學(xué)生把要考的“知識(shí)”記住，而忽視了對(duì)學(xué)生思維方面的鍛煉和各方面能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生“高分低能”。第三是重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性。應(yīng)試教育的教學(xué)方法是把學(xué)生當(dāng)“容器”，如加班加點(diǎn)、書(shū)山題海、頻頻考試等沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以摧殘學(xué)生身心健康為代價(jià)來(lái)提高所謂的教學(xué)質(zhì)量。

三、建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的對(duì)策和措施

1.提高教師素質(zhì)首先應(yīng)從抓“師魂”入手。教師的勞動(dòng)是以“靈魂”去塑造靈魂，這就要求教師自己首先要有“師魂”。愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生就是“師魂”的重要組成部分。

愛(ài)事業(yè)，這是師德的核心。農(nóng)村青年教師中的大多數(shù)是滿(mǎn)懷對(duì)教育工作的熱愛(ài)和憧憬而走上工作崗位的。由于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挫折和困難心理準(zhǔn)備不足，事業(yè)心很容易動(dòng)搖。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面要加強(qiáng)師德教育力度，抓住政治理論學(xué)習(xí)不放松，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分信任青年教師，知人善任，多給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，關(guān)心青年教師的精神需求，評(píng)選青年教師的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、教壇新秀，使青年教師樹(shù)立成就感，讓他們感受到成功的喜悅。

愛(ài)學(xué)校，是教師事業(yè)心強(qiáng)的具體表現(xiàn)。因此要注重在教師中培養(yǎng)學(xué)校向心力、凝聚力，校長(zhǎng)應(yīng)給新教師上校史課，講學(xué)校的光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。同時(shí)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，讓教師參與學(xué)校管理和重大問(wèn)題的決策，重視并采用教師的合理建議，設(shè)立有價(jià)值的建議獎(jiǎng)，使教師產(chǎn)生受到信任尊重的親切感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。努力解決教職工的生活困難和后顧之憂，讓他們安心農(nóng)村學(xué)校教育工作，視校為家。

愛(ài)學(xué)生，是師德的最高表現(xiàn)。教師離開(kāi)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校都是一句空話。所以熱愛(ài)學(xué)生不僅是一種高尚的道德情操，而且是一種強(qiáng)力的教育力量，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)的一片愛(ài)心的情操，學(xué)校應(yīng)一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，宣傳典型，樹(shù)立楷模；另一方面要建立嚴(yán)格的工作制度，如制訂《愛(ài)生公約》、《師德教育十要十不要》等，使教師的言行有準(zhǔn)繩。

2.建立健全的教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度。學(xué)校配合進(jìn)修學(xué)校抓好新教師培訓(xùn)工作，對(duì)新教師嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，不僅業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，而且要在思想上加以指導(dǎo)，促進(jìn)師德師風(fēng)的發(fā)展，以適合素質(zhì)教育的要求。指導(dǎo)新教師要做好五個(gè)“一”，即拜一位指導(dǎo)教師、備好上好一節(jié)課、出好一份試卷、寫(xiě)好一次考試的質(zhì)量分析、組織好一次主題班會(huì)；過(guò)好“六個(gè)關(guān)”，即課堂教學(xué)基本功關(guān)、教材關(guān)、教法學(xué)法關(guān)、當(dāng)好班主任關(guān)、教研關(guān)、課外活動(dòng)關(guān)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，上級(jí)行政主管部門(mén)要有計(jì)劃地建立教師崗位培訓(xùn)制度，工作幾年后要輪訓(xùn)一次，保證教師知識(shí)的更新。

3.通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理與加強(qiáng)教研、進(jìn)行教改相結(jié)合的方法，提高教師的群體素質(zhì)。在常規(guī)教學(xué)中要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的管理：①把好教師掌握教學(xué)大綱的基本關(guān)。要求教師弄清學(xué)科的知識(shí)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清限定的知識(shí)范圍和深度，采取集體備課、說(shuō)課和用片段教學(xué)的方法來(lái)檢查教師掌握大綱的基本功。②把好使用教材關(guān)。要求教師做到“四準(zhǔn)一活”，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)，對(duì)重點(diǎn)要找準(zhǔn)，對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的掌握要準(zhǔn)；組織教材和選擇教法要活。組織聽(tīng)課周活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課促進(jìn)教師過(guò)好教材關(guān)。③把好備課教案關(guān)。要求教師了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。寫(xiě)教案要做到：目的明確，重難點(diǎn)明確，步驟明確，易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)明確，方法明確，學(xué)法明確。采取教案檢查、規(guī)范教案展覽，開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)等方法，敦促教師備好課，寫(xiě)好教案。④把好課堂講授基本功關(guān)。要求教師做到鮮明生動(dòng)，嚴(yán)格系統(tǒng)，準(zhǔn)確連貫。通過(guò)片段教學(xué)和評(píng)析課堂教學(xué)的導(dǎo)入、過(guò)渡、講解、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。

學(xué)校要充分發(fā)揮教研組在推行素質(zhì)教育中的作用，通過(guò)教研活動(dòng)提高教師的整體素質(zhì)。一方面要加強(qiáng)教研組的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)教研意識(shí)，啟發(fā)教研激情。另一方面要為教研工作創(chuàng)造條件，設(shè)置教研組的資料庫(kù)，加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，充分發(fā)揮圖書(shū)館的教育資源和信息網(wǎng)絡(luò)作用。各教研組每學(xué)年要對(duì)教研的課題、內(nèi)容、形式擬定計(jì)劃，組織實(shí)施，落到實(shí)處，還要寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以備交流。每一教師每學(xué)年要撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文。形成教研的氛圍，提高教師的理論素質(zhì)。

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到推行素質(zhì)教育的主渠道還是在課堂，所以素質(zhì)教育的立足點(diǎn)應(yīng)該是抓住教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)改革的著眼點(diǎn)在于：①如何根據(jù)學(xué)生的差異性，面向全體學(xué)生因材施教。②如何處理好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系。③如何轉(zhuǎn)變由機(jī)械時(shí)間擠時(shí)間增加學(xué)生負(fù)擔(dān)到向可變時(shí)間爭(zhēng)時(shí)間要質(zhì)量。④如何培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“學(xué)問(wèn)”、“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)到我要學(xué)上來(lái)。學(xué)校在引出教改實(shí)驗(yàn)課題的同時(shí)，組織教師進(jìn)行研討，讓教師積極思維，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由研討的過(guò)程中提高教師的理論素質(zhì)，在指導(dǎo)教師教改實(shí)踐過(guò)程中提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

4.深化教育體制改革，改善教師生活、工作、學(xué)習(xí)條件。心理學(xué)家研究表明：一個(gè)人放在其無(wú)興趣的崗位工作，其才能的20-30%就會(huì)被無(wú)形吞噬。相反，當(dāng)一個(gè)人對(duì)工作傾注癡情，充滿(mǎn)興趣，那就能超水平發(fā)揮。可見(jiàn)興趣是安于現(xiàn)職工作的必要條件。為此，各級(jí)政府應(yīng)認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》中的規(guī)定，落實(shí)教師的政治待遇，切實(shí)改善教師生活、工作、學(xué)習(xí)條件，重點(diǎn)解決農(nóng)村學(xué)校教師住房、醫(yī)療問(wèn)題以及中高級(jí)技術(shù)職數(shù)偏少問(wèn)題，解除他們的后顧之憂，激發(fā)工作興趣。

切實(shí)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，真正讓校長(zhǎng)有責(zé)有權(quán)，施展他們科學(xué)的管理才華，同時(shí)應(yīng)完善教師聘任制，優(yōu)化組合，校長(zhǎng)有權(quán)拒聘不合格教師，真正發(fā)揮校長(zhǎng)權(quán)力性的影響；建立不合格教師下崗制度，改變教師靠體制吃飯的現(xiàn)狀，形成教師靠能力吃飯的新局面，增強(qiáng)教師個(gè)體的憂患意識(shí)，刺激教師自身尋求生存和發(fā)展。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于全面提高教師素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭建輝（1971-），男，福建福州人，福建廣播電視大學(xué)公共事業(yè)與教育管理系副教授。