初中美術作用評價方式的探索

摘要：根據中學美術課作業評價主要涉及結課與課后兩個不同時空，是對學生完成學習任務質量的評價，有一定的強化作用與導向性。促進學生學習，即能夠充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向”。

關鍵詞：新課改；積極；進步和發展

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0206-02

《禮記、學記》中說：學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。美術是一門情感性強的科目，作為美術教學過程中一個重要的組成部分——美術作業評價活動也充滿情意性，它是對學生作品的小結，對學生起著激勵的作用，對課程價值起著引導的作用，直接關系到學生對美術學科的興趣、激情和自信。每一位學生都有其獨特之處，作為教師應及時發現學生的“亮點”，提高學生對美術學科的興趣，增強學生審美能力的培養。每個學生的美術作業都有拓展的空間，需要老師引導自主發現或幫助指出，使其獲得進一步完善和深入，在過去的美術作業評價中，有幾種不良做法制約著，第一：僅在美術作業上一味地評出優、良、中等層次，許多學生拿到作業一味翻過，對評價失去意義；第二：一味地寬松鼓勵學生；第三：教師始終高高在上，僅挑刺評價數落學生，讓學生缺乏自信，易喪失學習興趣；第四：教師包辦評價不利眼于學生對自己作業反省。

改進美術課堂教學評價方式，以關愛生命成長的基礎，靈活運用評價，關注學生整個學習過程的追蹤，讓評價成為一種充滿智慧、愉悅過程。

一、結合教學實例，作一論述與探討

結課環節（課內）進行作業評價

結課環節值得關注的問題，在許多美術聽課中，我們可以看到在課堂中開展美術評價缺乏具體目的，純粹圍繞“哪件作品最漂亮，你喜歡誰的作品”之類空泛的評價，評價過程看似熱烈，但對學生審美提高沒有幫助，也沒有多少收獲。其實結課階段對于鞏固所學內容，獲得審美表達有著極為重要作用，這里以《封面設計》一課為例作分析。

初一年級一堂造型設計課經過欣賞討論和師生之間相互探究交流后，即圍繞如下作業要求進行創作階段：（1）書籍外觀自選。用不同的方法和圖案來設計書籍封面，文字與字母進行設計（2）展示自己的個性。在作業的要求后面作出評價提出了明確方向；（1）體現了作業基本要求，（2）是作業的可選部分，體現了彈性、靈活性，有利于學生個性的充分發展，由于學生是按教師設計的“作業要求”來完成作業的，而“作業要求”是教學目標的具體化。那么教師提出“作業要求”的學生作業或對教學評價都具有“目標”意義，所以評價學生的作業應該按照作業要求推薦與評價自己的作品。生（1）：“請看這是我設計的封面”，他的外觀像花形，是為我小妹妹設計的一本，七色花圖花書的封面。字體用了變化的手法，還加上了拼音。生（2）：我設計的是一本卡通動漫的封面，用了不規的圖形，更增加了動漫的效果。生（3）：大部分同學都紛紛展示自己的作業，很自信。但這時有幾位同學顯得膽小，臉色緊張不敢主動展示，這使我馬上意識到這些需要關注的“評價不參與者”。我點了一位同學，今天老師想與你一起評評這件讓我感到“出乎意料的作品”。由于某某同學做作業時態度不認真，有些方面效果不太好，這時同學們大笑注視著這件作品，這位同學的臉一下子漲得通紅，認為老師會批評他，我在他的畫上畫了個笑臉，字體設計完成很好可以得笑臉，我摸著他的腦袋說：“瞧你的封面設計很特別，書名叫“漫畫”，還利用不同的人物動物說明你這本書的內容很豐富嗎。與其他同學設計不一樣，很有個性，有點世界大師畢加索的味道，我建議再給一個笑臉大家說好不好？這時其他同學開始發表看法，老師我喜歡他的外形像變形的大腳，再給個笑臉吧！他感到很意外，帶著感動與羞澀的表情說：“老師，我不認真，我把‘漫’字少寫一點。”我笑著對他說：“你能發現自己的不足，是一個很大的進步，老師同學相信你再認真點畫得會更出色。”

通過上述評價活動提高了學生的信心，引發了他們對自己作品與學習行為的反思，特別是同學們不僅都能積極參與評價，而且既能談自己的特別之處，又能聯系不足作出評判，使評價更為客觀全面。

二、課后實施作業評價

在課后實施的評價中美術教師主要采用面批與背批相結合：單獨面對學生針對存在問題具體分析，對作業好一點的學生作深入探討與輔導。例：《吹塑紙版畫》一課，在批閱某同學作業時，我發現他有很強的美術功底，但在一些細節處表現不好，我找他談話：“你的這幅‘小路’版畫畫得很不錯，能在整體上抓住回家的一條小路特征進行描繪；聽說你的語文功底比較好，對事物善于觀察，事物在我們眼中有前、中、遠三個場景，如能在色彩上注意虛實，用筆上注意輕重，畫面的空間感更強，這幅畫就更加完美了。”這次的談話極大地提高了學生的學習興趣。座談式面批比較親情，能夠營造出近距離交流討論的特殊氛圍。以《卡通畫》為例，當我批改學生的作業時，不僅被學生夸張的造型所感動，還使我突發奇想，邀上幾名對卡通畫深感興趣的學生一起批改。在賞評中，我們圍成一圈，各自拿著作品觀看，然后再展開交流。

背批我采用了針對作業閃光點提出了給學生打評語方式，針對作業技法優缺點做出對畫面有趣味性的贊賞，對每個同學都以鼓勵的語言以激發他們的興趣，使學生有效提高了作業質量，獲得更大的成就感。作業在評價中，要體現出客觀公正和導向性，因為學生之間的評價不僅涉及到基本作業的要求，還涉及到他們內心的想法、意念、情感及其個性。

一學期結束，老師根據學生平時作業情況，作出一個總評，一周一節美術課，很多同學對每一次的作業批改毫無興趣，美術離我們的距離越來越遠。為了加強他們對美術課的興趣，及時表揚肯定他們的優點，舉辦專題展覽：在教室走廊把本班優秀作業展示出來，不管是否畫得好，對他們都是一個展示自我的機會，對作業起到反饋以及自我表達的作用。評價主要是為了促進學生的發展，因此評價標準要體現學生能力，幫助學生了解自己的學習水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習的能力，實現評價促發展，讓每個學生的智慧，每一次美術活動的成果都熠熠發光。改變了評價者與被評價者之間的關系，樂于接受評價，樂于自我反思，由此獲得快樂、自信、成功，并在這種快樂、自信、成功中茁壯成長！美術課堂教學評價成了學生美術學習與成長過程的一種幸福經歷。