如何提高農村中學生英語口語交際能力

摘要：青少年兒童是積極的知識的構建者，是在與環境的相互作用過程中通過自身的體驗而構建知識，尋求教育意義。語言是人們用來交流思想、表情達意的工具。英語作為世界性的語言，更具有它應用的廣泛性，同時也具有鮮明的時代性。隨著社會的發展，人們對英語的重視程度越來越高，具備一定的英語口語交際能力在當今社會顯得尤為重要。那么作為農村英語教師，將如何提高學生的英語口語交際能力呢？這是擺在我們面前的一個迫切需要解決的問題。

關鍵詞：農村中學學生；英語口語交際能力；提高

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0274-02

通過幾年的英語教學，我發現農村中學生英語口語交際能力普遍較差，主要表現在：語感差、模仿能力差、發音不規范、聽力差、缺乏交際策略等。針對這些問題，在教學中我及時查找原因并進行了研究，下面我淺談一下自己的教學體會。

一、作為教師，首先要掌握豐富的科學理論知識，提高自身素質，做到與時俱進

作為教師，不但要掌握豐富的科學知識，還應具備一定的教育理論知識，并能夠做到與時俱進。時代在前進，科學在發展，教育理論不是一成不變的。這就需要我們教師不斷用先進的教育理論武裝自己的頭腦，不斷學習，使自己的知識不斷地更新，做到與時俱進。尤其是現在，我國的教育正處于改革探索階段，作為知識的傳授者——教師，更應該具有一種責任感、使命感。不但自己要開拓創新，還要鼓勵學生大膽探索，用全新的科學教育理念去影響學生，啟迪他們的智慧。只有這樣，我們才能跟上時代的步伐，才不愧為人類靈魂的工程師。

二、熟悉教材，充分備課，不打無把握之仗

教師要想上好每一節課，必須首先熟悉教材，理清脈絡，抓住重點。由此來決定這節課將采用哪些語言跟學生交際，學生要掌握哪些語言項目，學生之間要怎樣進行交際，老師要通過組織什么樣的活動使學生達到掌握語言、進行交際的目的等。這些都要以教師熟悉教材為前提。再有，就是備學生，自己的學生目前英語基礎如何，學習狀態怎樣，教師都要了如指掌。只有這樣，教師上課才能做到有條不紊。

三、組織好課堂教學，營造良好的英語學習氛圍

課堂是學生學習知識、進行英語口語交際的主要陣地。如何在這個陣地上打好這一仗，關鍵看教師的指揮作用。在英語課上，教師要積極為學生營造良好的英語學習氛圍，要盡可能多地為學生差創造真實的語言交際場景，盡量讓學生多聽、多讀，多給他們創造口語交際的機會，增加語言輸出量，尤其要多組織活動，不斷變換課堂節奏，讓我們的課堂“動”起來，“活”起來，從而使我們的課堂生動多彩，真正使課堂成為學生英語口語交際的主要場所，成為學生英語學習的主要陣地。

那么，如何讓學生“動”，怎樣“動”，主要是圍繞課堂組織活動來進行。

英語教學中可以組織的課堂活動、游戲很多，我就不列舉了，我們可以參考一下教學參考書，也可以在此基礎上加以創新，但無論組織什么樣的活動，教師都要關注每一個學生，給每個學生充分展示自己的機會，尤其是那些表現不積極的學生。分組活動時，要注意好、中、差學生的搭配，同時還要有嚴格的組織管理，活動時最好帶有獎勵性質，活動結束時要進行總結，該表揚的表揚，該獎勵的獎勵，即使是口頭表揚也好，這樣，活動才能收到良好的教學效果。

組織活動時要注意以下幾個要點：

1.活動要有一定的趣味性。這是組織活動的關鍵，只有活動有趣味性，才會增加吸引力，學生才樂于參加，只有樂于參加了，才能收到良好的活動效果，使學生感到學英語既容易又有趣。

2.活動要有明確的目的性。或者是為了放松一下，或是為學習的內容服務。比如講新課前可以通過復習以前的知識讓學生動一動，唱一唱，說一說，讓學生興奮起來，在這樣興奮的狀態下，接著進行新知識教學，學生會表現出積極的學習態度，效果會更好。

3.活動要有一定的知識性。也就是說活動要圍繞一定的語言項目進行。尤其是學習新知識后，通過一定的活動安排，在玩中使知識得到深化和鞏固的同時也使學生得到了放松。

4.活動要有計劃性。一節課時間有限，組織什么樣的活動，活動采取什么樣的形式進行，什么時候組織活動，需要多長時間等，在備課時應該事先安排好。

5.活動要有可行性。也就是說活動要難易適度，簡便易行，既要考慮到學生的年齡特征，又要與課本知識緊密結合，不能超越知識范圍，否則事倍功半。

以上五點可以說是對課堂活動的基本要求，望教師在組織活動時一定要謹慎。

四、教學中教會學生使用良好的交際策略，做好交際示范

教師在英語教學過程中，除了教授課本知識外，平時還要用大量的英語組織教學，開始時，也許學生聽不懂，不知道做些什么，然而經過教師的反復使用，以及夾雜手勢、表情、動作等，慢慢地學生就會懂得老師的要求，因此，在英語口語交際教學中，教師要把這些策略合理運用到教學中去，給學生做一個良好的交際示范。并在創設出的交際場景中，鼓勵學生自覺地運用這些交際策略。

五、教師要重視課堂英語的評價功能，做好口語交際示范

合理的評價對學生起著正確的引導作用。它能幫助學生明確方向。其實，評價本身就是一種交際。在英語課堂上，通過英語評價讓學生感悟英語口語交際的重要性和必要性。對于那些上課積極回答問題，并回答正確的學生要積極給予表揚；對于那些不敢回答或害羞的學生要積極鼓勵，加以適當的引導；對于那些上課不遵守紀律、隨隨便便的學生要不客氣地給予批評或必要的懲罰。例如：聽到教師的一句Very good，學生就知道自己表現很好，老師對他很滿意；聽到Try it，please或I think you can，學生就知道老師相信他，從老師期待和鼓勵的目光中，學生會自信起來，膽大起來，從而張開金口；一聽Sorry，學生就知道自己做錯了或將要受到扣分等懲罰。可見，課堂英語評價本身同時也具有很強的英語口語交際示范作用。

六、合理開發課程資源

農村學校英語課程資源非常缺乏，這需要我們在開發現有的課程資源的同時，還要會就地取材。提倡有條件的家庭給孩子買隨身聽；組織學習興趣小組、畫畫、辦板報等；組織豐富多彩的課外活動，如：英語口語交際比賽、英文歌曲比賽，開設英語角等。

總之，只要我們細心體會，認真備課，不斷思考，在新課標的指導下，農村英語教學定會有很大進展，學生學英語的積極性也會不斷高漲。在這樣良好的前提下，學生的英語口語交際能力何愁不能提高呢？