淺析幼教專業手工課教學

摘要：如何培養適應社會需求的、全面合格的高素質、技能型幼師專業人才，改變傳統的手工教學偏重技能傳授的傾向，探索在自主、探究、開放的手工教學模式中培養學生的創造能力，讓每個學生得以放飛靈感、舒展心智，進而使學生練就一身扎實的手工技能，為今后的教學奠定堅實的基礎。

關鍵詞：手工課教學；設置；教學模式

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0063-02

在我對本地區四所大中專院校的幼教專業四個年級10個班的“教”“學”情況深入了解之后，發現其手工課教學都存在這樣那樣的問題，現歸納總結如下。

一、根據幼教學生學制的不同，對專業基礎課及手工課的設置有不同需求

調查顯示：在專業課設置方面，92%的學生建議：增加相應專業課的課時；54%的學生建議增加手工課，多一些實踐的機會，希望的手工課堂教學能更加貼近幼兒生活，呈現幼兒教師工作狀態。

究其原因：幼教專業基礎課程設置沒有根據不同學制（三年、五年）的需要來合理安排美術專業基礎課程及相應的手工課程，，教學時間和內容無側重，并且理論多，實踐少。

研究對策：（1）根據學生不同學制，合理安排美術專業基礎課程，理論知識，審美情趣的提高對手工課的學習能起到事半功倍的效果。（2）手工課的安排：①選擇教學內容要有針對性，從趣味性強、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手，符合兒童的制作能力和條件且能開發幼兒智力的手工課程。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。②多為學生提供實踐機會，組織學生校內實驗實訓、模擬練習、創編設計、到幼教機構觀摩、社會調查等，豐富學生感性認識.

二、手工課教學模式、方法單一，缺乏趣味，部分學生興趣不大

調查顯示：教學方法單一，個別教師不注重教學內容的選擇，不貼近生活，離就業需求較遠，學生學習興趣不濃。究其原因：有些教師教學死板，教學手段不夠豐富，和學生互動少，使學生對課堂教學提不起興趣。研究對策：增強手工教學的趣味性，引發學生的學習興趣。新穎巧妙、引人入勝的開篇導言，引發學生的學習興趣；色彩鮮艷、制作精美的DIY飾品，誘發學生的學習興趣；匠心獨運、靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣；豐富多彩、魅力無窮的多媒體應用，增強學生學習興趣……

三、多媒體教學效果毀譽參半，有待改進

調查顯示：多媒體模式在手工專業課教學中的應用并不十分廣泛；現有教學模式下多媒體在促進知識的理解和掌握以及提高學習興趣方面方面幫助很大。究其原因：學校硬件設施不完善，多媒體應用的理論知識不夠普及，沒有真正根據學生的專業需要來運用，沒有把多媒體教學真正應用到實處。

研究對策：加強對多媒體教學的應用與推廣。（1）多組織學生觀摩多媒體公開課，課后多溝通交流改進；（2）學校盡可能的提供條件，鼓勵老師使用多媒體進行教學。督促教師把多媒體教學真正用到實處，并定期舉辦有關的教育培訓。

四、教學內容和時間不能合理安排、突出幼師的特點

調查顯示：30%學生反映手工課應多學些貼近幼兒生活的課；32%的學生認為學校對手工課不重視，課程安排不連貫（課少，單節），需增加課時。25%的學生認為學校應設專門的手工教室，提供工具材料，多數學生不愿意自己準備。

究其原因：（1）有些學校課程安排上沒有側重，幼師特點不突出；（2）有的學校手工一節單課，制作的時間不能保障，手工課程安排較少，學生缺乏實踐機會。

研究對策：（1）學生畢業后面向幼兒園，而幼兒園的手工教學主要是對兒童進行基本的手工教學，學生需掌握手工技巧和基本的制作方法和在今后的教學中常用的手工內容。（2）教學課時應根據內容合理安排，做到有計劃、有目的性。如：中國結在幼兒教學中用的較少，那么課時應少，只要學生了解和掌握基本的操作即可，而粘貼畫、折紙、剪紙、泥玩具的制作、手帕玩具、舊物改造等，則作為重點，講解仔細，讓學生反復做。

五、教學模式、教學方法已不適應社會發展，急需改革，從而與即將面臨的就業接軌

調查顯示：（1）54%的認為不太適應，他們希望更傾向于實踐技能類課程，例如：更加貼近幼兒生活，呈現幼兒教師工作狀態，比如折紙、泥工、舊物改造、幼兒園環境創設等，這說明學生注重所學專業的實用性，也反映出學生在學習態度上的務實心態，這也說明專業課教學改革需要充分考慮到學生的就業需求，這也對教學改革提出更高要求。（2）在回答“你愿意展示自己的手工作品談談自己的感受并且接受同學給你提出的意見嗎？”的問題時，學生愿意展示作品并交流，但缺少機會。究其原因：部分學?，F有的教學模式、教學方法單一，采取老師教一步學生跟一步的方法，且理論課多，實踐課少，學生缺乏實踐機會；學校組織展覽少，學生缺乏展示的機會。

研究對策：（1）課堂教學，精講多練，給學生提供展示自己作品的機會。（2）在學生中建立互助的學習方法。（3）根據學生不同的興趣特點，不同程度的學生實施個性化教學。（4）采取學生自評+學生互評+教師講評的手工課教學模式。（5）鼓勵學生建立社團組織，模擬工作狀態授課。

六、在手工教學中，急需培養和激發學生的創造力

調查顯示：學生在回答“幼教專業手工課中，你喜歡怎樣的學習模式？（A）對照教材講解制作步驟，講一步做一步（B）老師講解制作方法，自主創新”一題時，只有25%的學生選（A），而75%的學生（B）。這說明學生有創新的意識，但是缺乏一股推力，促使他們自主創新。

究其原因：（1）選（A）的學生習慣性參照老師作品，有了依賴性，不愿動腦，不想辦法創新，其作品也缺乏新意。（2）選（B）75%的學生個性張揚，充滿活力，追求新意，不再滿足于按部就班，墨守成規，而這恰恰順應了手工課急于擺脫舊的模式，推陳出新的理念，教師可利用這一點，調動學生的積極性，培養學生的創新能力。

研究對策：營造自由想象和創造的空間，培養和激發學生的創造力。（1）利用發散思維拓展思路，引導學生分析所做物體并細致研究。例如：《紙杯娃娃教學》中，紙杯可分為杯底、杯身、杯口三部分，各部分特征不一。我鼓勵學生多交流，研究各部分的特點及截取長度的不同，分析它們最像什么？可以制作成什么？（2）提出一個問題比解決一個問題更重要”（愛因斯坦語），問題是創新之源，讓學生主動提出問題，在探究中體會到提出問題、分析問題、解決問題的快樂。（3）因材施教，鼓勵他們自主設計、自主嘗試、自主感悟和反思。創作過程并不是一帆風順的，這就要加以鼓勵和引導，發揚團隊精神共同探討解決辦法，進而共同分享成功的喜悅。

七、缺少專業競爭機制

調查顯示：（1）27%的學生認為美術課需要定期設置理論和專業考試，25%的學生持消極態度，這說明了學生對定期考試的敏感，尤其是理論。48%的學生認為有些內容可以設置，比如技能課，以提高學習積極性。（2）對于手工訓練來說，學生認為強化訓練和設定訓練目標的方式效果最好。這說明學生對專業訓練表達出強烈的針對性和實效性的愿望。究其原因：大部分的學生學習態度積極，他們希望通過專業學習能學有所成，但有時自制力不夠，需要有競爭機制以督促自己。

研究對策：適當設置專業競爭機制。（1）設置學習目標：每個學期末根據教學需要或學生學習狀態設置必要的理論測試；并設置一次專業技能比賽，獎勵面要在50%左右，以提高學生積極性，督促學生學習。（2）每個學期舉辦作品展，讓每一個學生都有展示的機會，并設置多種獎項。鼓勵學生。

在幼教美術教學中增加實用性強的手工課，也是貫徹新課標、深化教學改革的一項重要內容，我粗淺的談了些對手工課教學的認識，希望得到更多老師的批評和指正，今后，我將繼續探索，以適應社會的不斷發展。