重視科學探究 提高課堂實效性

摘要：將科學探究重心從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

關鍵詞：科學探究；轉變；平等交流

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0093-02

《物理課程標準》中指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。學生在科學探究活動中，通過學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。因此，如何引導學生合理的進行科學探究是提高課堂實踐性的關鍵。

首先，初中學生雖然具有了一定的觀察能力、實驗能力和思維能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強，因此為了提高課堂的時效性，教師在引導學生進行科學探究時既不能完全放手、也不能束縛太多。這就需要在探究活動過程中，學生的自主探究和教師必要的指導相結合，在互動中實現教學目標。

《探究平面鏡成像特點》是初中階段第一個完整的探究實驗，又是中考的常見考點，可見其重要性，如果這個探究過程處理得好，將會對今后的探究打下堅實的基礎。為此我認真備課并根據初二學生的認知能力設計了探究方案。我先請同學們認真照了照鏡子，又和學生互動玩起了照鏡子游戲，這樣的情境引入極大的提高了學生的學習興趣，也為學生后續的猜想提供了依據。在探究的各個環節中，我適時的加以指導，針對同學們的猜想，將實驗分成幾步，逐個檢驗，及時交流，我努力使自己成為活動中的一員，積極參與到他們的討論中，受到我的感染學生們也充分發揮了自己的天性和智力水準，很自然地在教師的引導下完成了整個探究過程。他們的熱情高漲，從不同的角度思考、討論，設計了不同的實驗方案，選取不同的實驗用具，積極動手進行實驗，再對實驗進行思考、討論、交流，儼然就是一個個小小科學家們投身研究的場景。學生的積極性在此得到了充分地發揮。在整個的探究過程中真是亮點頻出，例如：驗證平面鏡成像和物體相對于鏡面是否是軸對稱時，一組學生拿起點燃的蠟燭在鏡前移動，發現蠟燭傾斜時，鏡中像也發生了傾斜，但傾斜的方向與蠟燭正好相反，結合了數學中的知識，便得出物像相對于平面鏡對稱的結論。

民主輕松的教學環境，學生與學生，教師與學生平等交流，學生在動手動腦過程中獲得知識。感受知識形成的過程，變“學科學”為“做科學”。顯然，這樣的親歷的探究過程他們會終生難忘，也為以后的探究打下了堅實的基礎，極大的提高了課堂的時效性。

其次，我認為要想真正的提高課堂的時效性，教師的首要任務在于營造生動活潑的課堂氛圍，使學生形成探求創新的心理愿望。科學探究的過程趣味性和可參與性強，重視科學探究過程可以極大的提高課堂實效性。我在教學過程中逐漸形成了“參與―體驗―內伸—外延”的“科學探究”課的物理課堂教學模式。我在進行《探究電流電壓電阻關系》的教學時以隨身攜帶的擴音器為例，提出“擴音器是調節了電路當中的什么物理量使聲音的大小發生變化？”的問題，又列舉出家中的電視機、調光臺燈等實例，然后應用身邊的教學器材通過演示實驗的形式，請學生觀察電流的變化與燈亮暗變化的關系，進一步提出“影響電流大小的因素有哪些？”的問題，鼓勵學生大膽猜想，確定了研究方向。隨后我進一步啟發和引導學生設計出了解決問題的方案：應用控制變量法，控制電阻不變，研究電流與電壓的關系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。如何研究？再進行局部設計：由學生小組討論、設計電路，讓學生交流自己的設計，并評價他人的設計，以器材的作用和選擇加以討論。學生在相對獨立地條件下進行實驗操作、采集數據。教師在學生的操作技能、儀器使用上給予必要的幫助。利用實驗中得到的數據引導學生運用數學中的比例知識和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關系；再進行綜合，得到結論。用一組簡單的小練習鞏固探究過程中得到的歐姆定律；鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能小結反思探究過程，理清思維線索。這樣的設計，可以使學生深深感受到物理就在我們身邊，把解決枯燥的物理問題轉化成了解決有趣的生活問題，充分地體現了《課標》中從生活走向物理，從物理走向生活的理念；最后的練習過程既鞏固了新知又復習了舊知，極大的提高了課堂教學效果。

再次，興趣是個體積極探究某種事物和進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。物理是對自然界的現象的歸納和總結，是建立在實際現象基礎上的抽象理論，由于本學科的抽象性，如果只是單純的給學生講授枯燥的理論，學生學習起來就會很茫然，當然不會有好的效果，因此我認為提高課堂實效性也可以在探究實驗的設置上做文章，也就是要注意激發學生更深層次的探索興趣。在初中物理教學的實驗探究中，很多的實驗構造比較復雜，一些實驗器材距離實際生活較遠等等，這樣很容易使學生心中產生距離感，不利于學生接受和掌握知識，為了提高課堂實效性我認為老師可以在課堂上設計一些貼近學生的趣味實驗探究，實現實驗與學生的零距離。比如：可將部分實驗游戲化，可以采用小魔術、小游戲、小制作等形式。需要注意的是，這些設計的實驗探究必須要緊密結合教材并且簡單易操作。我在教學中就曾經設計了水果電池、紙盒燒開水、電鈴、樓道開關等等很多的趣味實驗，讓學生又動腦又動手，從中領悟物理的研究方法、學習方法，進一步理解和應用了所學的物理知識，教學效果相當明顯。

總之，現代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來，具體表現為：學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。能夠合理的進行科學探究可以很好的培養學生的學習興趣；物理學科是一門以實驗為基礎的學科，要想學好物理，就得認真做好實驗，鼓勵學生敢于動手、勤于動手、還要多動腦筋，能夠合理的進行實驗探究，真正成為學習的主體，更重要的是使學生真正體驗到科學的魅力，為以后投入科學研究打下堅實的基礎。

以上是我對提高課堂實效性的一點兒思考。當然，要實現課堂的時效性、高效性還有很多方法，有待我們進一步去探討、實踐、總結。只要我們在平時的教學中不斷的總結教學經驗，認真鉆研教材、提升專業素質、加強教學反思，就一定能找到更多更好的提高課堂實效性的教學模式。