運用激勵教育方式 提高物理課堂效果

摘要﹕本文的中心是通過圍繞在物理教育中如何進行激勵性教育展開論述的。通過激勵性教育使學生增強學習物理的興趣，激發學生學習物理的動力，使學生熱愛物理，樂于主動學習物理，養成學好物理的良好習慣，從而提高物理教育的效果。

關鍵詞：激勵性；教育方式；課堂效果

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0089-02

物理是初二新增的一門學科，初二是物理學習的起點，當然是個重要階段，從思想上老師和學生都要高度重視?，F在的教育主旨是提倡素質教育，教師是教育的傳授者，應該鉆研透新教材的需要，努力尋求創新的教育方式。激勵性教育現在使用最為廣泛，教師通過激勵性教育，讓學生在學習中始終保持高昂的意志，強烈的學習愿望，激發學生想學好的動機。如何實施好激勵性教育是擺在教師面前的重要課題。

一、啟發式教育

古話說得好“凡事預則立，不預則廢”。學好物理的首要任務是做好預習，可以先通讀全文，將重點用筆畫出來。其次，在通讀全文時肯定有苦思冥想仍不解其中奧秘的知識點，這些疑點應該寫在疑點本上，并用特殊符號作好標記，上課時老師講到這些內容時要聚精會神地聽。再次，物理學科的特點是以實驗為主，所以有條件最好把小實驗自己先做一做，在實踐中提高動手能力，也可增強邏輯思維和判斷能力。最后，每個章節的預習反饋題目要先做一下。老師像一盞導航燈，指明學生步入知識殿堂的方向。千萬不要用填鴨子的方式把知識硬塞給學生。要充分激發學生創新的意識，新課、新知識的引入要講究方式，啟發式是最有效的方式之一，要注重啟發的角度，要設身處地換位思考，從學生的立場和角度加以啟發。譬如在講授聲音時，可以先將音叉敲一下，然后伸向水中，問同學們看到什么？學生會齊聲回答：“水被濺起。”接著和學生一起分析歸納得出聲音產生條件。一定要聯系生活實際。我們常說：“生活即物理，物理即生活”。一個身邊的典型生活例子最能激發學生的學習興趣。問與答是檢驗學生掌握知識程度最直接的檢測方法。答對者，要及時表揚他；答錯者，也不要一味批評他，要鼓勵、引導他把答案找出來。教師要指導學生做好各類實驗，學生都愛親身體驗，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過實驗豐富學生的感性知識，更能激發學生學好物理的興趣。

二、由淺入深、層層遞進式提問

提問是師生交流的方式之一，在激勵性教育中是否能巧妙提問是非常重要的。因為不同的學生有共性但更有個性，他們的能力和掌握知識的程度不盡相同，所以提出的問題要有的放矢，不同層次的問題要請能力不同的學生來回答，老師要把握好所提問題的難易程度。例如：在學習摩擦時，可先向一個學習困難學生問個簡單問題：“摩擦可分為幾種？”學生答：“三種：滑動摩擦、靜摩擦、滾動摩擦?！痹傧蛞粋€好學生問個稍難的問題：“滑動摩擦和滾動摩擦有什么區別？”此時，可拿一本課本在桌面上推動，再拿一支鉛筆在桌面上滾動。學生看后回答：“滑動摩擦是物體在滑動、滾動摩擦是物體在滾動?！薄昂?！你回答對了?！比缓罂梢詥栰o摩擦有什么特點？一邊用手拿著物體，一邊引導學生回答。通過由淺入深、層層遞進式提問，可充分煥發學生學習的信心和積極性。

三、傾聽心聲、溝通心靈

師生的交流不能僅局限于知識層面上，應該全方位、多領域溝通。尤其像思想道德品質、學習態度等顯得更為重要。包括對學生犯了錯誤的處理方式，俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。學生偶爾犯點錯誤也在所難免。首先要以和藹可親、平易近人的方式和他們談話。了解他們犯錯的原因，指出他們錯在哪里，以后應當怎么做。要讓他們明白自己在學校的主要任務，如果他們能好好做，肯定會取得令人滿意的成果。對于學生身上的缺點應及時指出并加以糾正，可以和他們約法三章來規范他們的行為，使他們健康、茁壯成長。就拿我現在教的這個班級來說，學生的學習目的性不明確，態度不端正，自控能力較差，處在青春期的他們又那么桀驁不馴、爭強好斗，就像一只只小刺猬。現在的學生大多數是獨生子女，在家養尊處優，是小皇帝，過著衣來伸手、飯來張口的生活，聽不得半點兒批評的話語。其中有一位男生特別明顯，脾氣特別倔，犯了錯誤死不認錯，而且跟他談話他有時緘口不言，始終保持沉默。我跟他談了做人的道理，人生的理想和奮斗目標，談了他的前途和美好未來，所有這一切的獲得都要靠抓住今天、把握現在，千萬不要蹉跎歲月、浪費青春韶華。最終他被感化了，留下了悔恨的淚水，表示以后一定要好好學習，爭取考出理想成績。

四、肯定、欣賞式評價

對學生的評價應該全面、不帶個人成見，應充分探尋學生們身上的閃光點，并給予肯定、欣賞式的評價。使原本有點兒自暴自棄、破罐子破摔的學生，能對自己重新定位，原來自己身上也有一些閃光點，只是早先被埋沒了，沒有展現出來，進而鼓勵自己：“我要發光，我行的。”記得我對一位特別調皮搗蛋、成績一塌糊涂的學生是這樣評價的：“成績和智商不完全成正比，你成績差，并不是你的智商比人家低，關鍵在于你的態度。是否記得：質量是物體的一個基本屬性，你不就回答對了嗎？再有，在學習力時，力的三要素，你不也一點不差地回答出來了嗎？你這么調皮搗蛋，假如你是老師和父母會怎么想呢？大家都希望你徹底轉變自己，期盼你以全新的面貌出現在我們面前。”“雖然你的文化成績是落后的，但你的體育成績一直是很好的，在運動會上發揮出色，為咱班添了光彩，大家都很佩服你呢。從今以后，希望你其他方面和體育一樣出色，大家肯定會尊重和歡迎你的”。記得當他看到這些話語時被極大地感動了，原來在大家眼里他還是有希望的、有優點的。從那以后，發現他真的慢慢在努力改變，上課專心聽講了，作業也獨立認真做了，能積極回答問題了，最可喜的是自己主動來問問題了。通過這些欣賞式的肯定使他的面貌有了意想不到的徹底改變。

五、鼓勵性評語

評語一般是班主任寫在成績冊上的，其他任課老師不會給學生寫評語。但任課老師如能在作業、試卷等上，寫出切中時弊的合適評語，也許會收到令人驚喜的效果。比如在批改作業時對于做得特好的同學可寫上：“你特棒！”對那些采用特殊的、別出心裁的解題方法的同學寫道：“你真與眾不同、太聰明了?！庇幸淮挝易寣W生寫一篇學習物理的心得體會，有一位同學寫道：“老師，我感到學物理特累，不知怎么辦才好，我是不是智力不行才學不好??？我要怎樣做才行……”我看后很汗顏，在自責的同時，馬上認真的回寫道：“天下無難事，只怕有心人，你要做個有心人，要有信心、決心和恒心。事在人為，經過你的奮力拼搏，再采用科學的學習方法，你一定能學好物理的。老師會幫你的，其他同學也會幫你的……”后來，他對自己慢慢有了信心，改進了學習方法，提高了學習效率，成績也有了很大的進步?？吹剿倪M步，我也很驚喜，對他的作業更及時地寫一些鼓勵的話，如：“成績上去了，再把字寫好點兒，你會更出色的”。“有進步，再加把勁，更上一層樓，加油！”通過這些簡潔、樸素的鼓勵性評語，會使學生增強學好物理的信心，使物理學科更有吸引力。

在運用激勵性教育的時候，要緊緊把握以師生的心理互容，心靈的互相溝通為主線，當代師生關系中老師不再是高高在上的領導，不再是評判一切的法官，不再是主宰一切的“神仙”，而是指導老師、知心朋友、得力助手和學習楷模。時代在進步，在發展，在引領我們前進，我們要與時俱進。作為一名物理教師，應責無旁貸地為教育的改革、發展貢獻畢生力量。讓我們融入教育事業改革、發展的巨大熔爐中，通過千百次的錘煉、敲打、磨洗，一次次地飛躍、升華，就能產生、釋放出更加巨大的能量，綻放出更加耀眼奪目的光彩。