英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境與出路

摘要：本文探討了我國(guó)英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)在短短十余年的發(fā)展歷程中普遍存在的困境，并提出為擺脫困境，英語(yǔ)專業(yè)（醫(yī)學(xué)方向）人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)定“英語(yǔ)”為專業(yè)根本，大力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，保持并不斷豐富醫(yī)學(xué)特色的內(nèi)涵，走內(nèi)涵發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)；復(fù)合型人才；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0060-03

一、我國(guó)英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)現(xiàn)狀

在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促動(dòng)下，為了滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求，國(guó)家教育部根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，制定了2000版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。該大綱明確提出將復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)專業(yè)課程除了英語(yǔ)專業(yè)技能課程、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程以外，還包含復(fù)合專業(yè)知識(shí)課程。[1]英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)就是在這種歷史背景下應(yīng)運(yùn)而生的。醫(yī)藥學(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生難以滿足醫(yī)藥企事業(yè)單位對(duì)外語(yǔ)人才的需求。為了滿足新形勢(shì)的需要，越來(lái)越多的醫(yī)科院校開始創(chuàng)辦英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)，如：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（2002年）、重慶醫(yī)科大學(xué)（2002年）、南京中醫(yī)藥大學(xué)（2003年）、北京中醫(yī)藥大學(xué)（2003年）、南方醫(yī)科大學(xué)（2005年）、天津醫(yī)科大學(xué)（2007年）等。

醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)在我國(guó)在近十年發(fā)展歷程中，難免遇到諸多挑戰(zhàn)和亟待解決的問(wèn)題，其中很多都是復(fù)合型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，如專業(yè)定位、課程體系如何系統(tǒng)、科學(xué)地處理英語(yǔ)、語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)知識(shí)這三個(gè)組成部分之間的關(guān)系，確定它們之間合適的相對(duì)比例等。本文將探討目前醫(yī)學(xué)方向復(fù)合型人才培養(yǎng)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)以及解決的對(duì)策與出路。

二、英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的普遍困境

1.專業(yè)定位不明確，方向缺失。

第一，英語(yǔ)專業(yè)長(zhǎng)期存在專業(yè)定位不明確的問(wèn)題。正如秦秀白指出，“在辦學(xué)理念上，人們只看到英語(yǔ)的‘工具性’，自覺或不自覺地忽視了高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科性、專業(yè)性和它自身所具有的人文性。”[2]如果單純把“英語(yǔ)”作為一門技能，就不能稱其為通常意義上的專業(yè)，從而導(dǎo)致專業(yè)方向的迷失。

第二，英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）很多人認(rèn)為所謂英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）復(fù)合型人才就是學(xué)一點(diǎn)醫(yī)學(xué)，學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)的專業(yè)。一方面，由于醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，課程種類多，課時(shí)繁重，這就會(huì)造成醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與英語(yǔ)專業(yè)課程之間相互傾軋的矛盾。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏向英語(yǔ)還是偏向醫(yī)學(xué)？一旦重心過(guò)度偏向醫(yī)學(xué)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)英語(yǔ)專業(yè)的異化，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基本功下降，人文修養(yǎng)下降。一旦醫(yī)學(xué)知識(shí)過(guò)于淺薄，也會(huì)導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)知識(shí)欠缺，也不能滿足社會(huì)需求。由此導(dǎo)致學(xué)生既不精通英語(yǔ)又沒掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)就業(yè)的前景沒有信心。

正如何兆熊指出的：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)+英語(yǔ)知識(shí)+相關(guān)知識(shí)，這一配置的關(guān)鍵在于這三個(gè)組成部分的關(guān)系是否能正確處理，它們的相對(duì)比例是否合適。不合適的比例有可能導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)發(fā)生質(zhì)的變化。”[3]英語(yǔ)專業(yè)（醫(yī)學(xué)方向）復(fù)合型人才的培養(yǎng)在保持英語(yǔ)學(xué)科為基本的前提下，應(yīng)處理好這三個(gè)方面的關(guān)系和比例。

2.相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性和整體性。課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要的部分，是構(gòu)建學(xué)生復(fù)合型專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)。如何構(gòu)建復(fù)合型醫(yī)學(xué)英語(yǔ)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何系統(tǒng)、有效地設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系是擺在各所學(xué)校面前的最大的難題。

第一，復(fù)合型人才培養(yǎng)中“相關(guān)知識(shí)課程”應(yīng)是“對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程的一種科學(xué)有機(jī)的優(yōu)化組合”。[4]很多學(xué)校在專業(yè)建立之初為突出專業(yè)特色，均設(shè)置了大量的醫(yī)學(xué)方向課程，致使學(xué)生課業(yè)任務(wù)非常繁重，同時(shí)也侵占了英語(yǔ)技能課程和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)時(shí)。后來(lái)學(xué)校普遍調(diào)整了課程設(shè)置，逐漸降低了醫(yī)學(xué)方向課程的比重。這也反映了各所學(xué)校課程設(shè)置不斷趨向成熟、專業(yè)定位更趨明朗的發(fā)展趨勢(shì)。然而，系統(tǒng)、有效的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建仍舊是一個(gè)醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

第二，醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)相互孤立。“復(fù)合是學(xué)科間的復(fù)合、交融和滲透。”[5]。有關(guān)復(fù)合型人才培養(yǎng)，戴煒棟指出：“所謂‘復(fù)合型專業(yè)’，并非兩個(gè)專業(yè)的簡(jiǎn)單相加，要以應(yīng)用能力為抓手，突出實(shí)用與即時(shí)性。保持應(yīng)用能力課程，適當(dāng)削弱專業(yè)理論課和史論課，特別是適當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用性專業(yè)的實(shí)用性和操作性課程，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)即時(shí)需求的能力。”[6]復(fù)合型人才培養(yǎng)中英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)學(xué)科不能完全孤立，應(yīng)有機(jī)地把二者結(jié)合起來(lái)，這就需要醫(yī)學(xué)專業(yè)人員和英語(yǔ)人員的通力合作，協(xié)力構(gòu)建適合于英語(yǔ)專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)醫(yī)學(xué)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)、翻譯等進(jìn)行深入研究。

3.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)研究有待深入，話語(yǔ)權(quán)有待提高。南佐民指出：復(fù)合型人才培養(yǎng)為外語(yǔ)教育提出了非常復(fù)雜的問(wèn)題，在學(xué)科研究上，相關(guān)專業(yè)研究很容易被排斥到英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科研究之外；而在組織管理方面，跨專業(yè)跨學(xué)科的研究和教學(xué)使其感到學(xué)科和專業(yè)界定不明，難以認(rèn)定英語(yǔ)專業(yè)人員在跨學(xué)科教學(xué)和研究方面的成就。這些問(wèn)題使得英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型教學(xué)缺乏相應(yīng)的人才支撐、學(xué)術(shù)支撐和制度支撐。英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有的復(fù)合型人才培養(yǎng)（包括ESP）主要來(lái)自于社會(huì)需求和市場(chǎng)的拉動(dòng)，而缺乏學(xué)科發(fā)展的促動(dòng)力。[7]

英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)目前就處于這樣的尷尬境地：在醫(yī)學(xué)院校，作為語(yǔ)言類專業(yè)她容易被排斥到學(xué)校主要研究領(lǐng)域之外，不受學(xué)校重視；而在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，也往往被排斥在學(xué)科主流研究之外。由此導(dǎo)致英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)在校內(nèi)和校外都處于被忽視、被邊緣化的境地。此外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科領(lǐng)域的研究需要既有英語(yǔ)語(yǔ)言研究能力，又懂醫(yī)學(xué)的跨專業(yè)人才，而目前幾乎所有的學(xué)校都急缺此類人才。自身?xiàng)l件不足，再加上備受邊緣化的外在環(huán)境，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科研究在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言研究領(lǐng)域的困難處境，話語(yǔ)權(quán)亟待提高。

三、英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展與出路

1.堅(jiān)定“英語(yǔ)”為專業(yè)的根本。黃源深認(rèn)為，“外語(yǔ)”是外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，失去這個(gè)優(yōu)勢(shì)“專業(yè)”也就變得毫無(wú)意義了。我們應(yīng)當(dāng)始終把“外語(yǔ)”放在主導(dǎo)地位，不遺余力地打好扎實(shí)的外語(yǔ)基本功，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是外語(yǔ)人才的“看家本領(lǐng)”，體現(xiàn)了外語(yǔ)人才突出的個(gè)性，沒有個(gè)性就沒有特色，沒有特色就沒有生命力，也就失去了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上再去考慮加強(qiáng)有關(guān)“專業(yè)”方面的知識(shí)。要始終分清主次，辯證地處理，這樣才能做到兩全其美；反之，則必然“兩敗俱傷”。[8]英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）人才的培養(yǎng)首先應(yīng)回歸英語(yǔ)專業(yè)的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本保證，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)復(fù)合型人才從根本上是英語(yǔ)人才。

張沖對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的定位作了如下表述:英語(yǔ)專業(yè)是人文學(xué)科專業(yè)之一，其內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的專業(yè)訓(xùn)練和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)（言）文（化）的專門研究。英語(yǔ)專業(yè)的特征是:技能加專業(yè)、復(fù)合而開放；其培養(yǎng)目標(biāo)為:純熟的語(yǔ)言能力、自如的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換、深度的專題研究；其專業(yè)研究范圍如:英語(yǔ)語(yǔ)言研究、英語(yǔ)文學(xué)研究、英語(yǔ)文化研究、跨文化交流研究。[9]這樣的定位，體現(xiàn)了專業(yè)與非專業(yè)的一個(gè)根本區(qū)別。英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)首先要保證英語(yǔ)為根本，保持專業(yè)性和人文性。

2.保持醫(yī)學(xué)特色，豐富醫(yī)學(xué)特色內(nèi)涵，走內(nèi)涵發(fā)展道路。

第一，醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)保持醫(yī)學(xué)這一特色。醫(yī)學(xué)院校設(shè)立的英語(yǔ)專業(yè)往往歷史不長(zhǎng)，規(guī)模不大，在辦學(xué)資源、師資條件、科研條件等方面與老牌的綜合性大學(xué)或?qū)ｉT外語(yǔ)類大學(xué)相比，很難有優(yōu)勢(shì)。然而，醫(yī)學(xué)院校如果充分利用學(xué)科的交叉和學(xué)校的有利資源，將非常有利于醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)復(fù)合型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。如果醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)專業(yè)盲目模仿綜合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的模式，不體現(xiàn)自身的特色，那就是以自己的劣勢(shì)與他人的優(yōu)勢(shì)相比，失去了存在的必要性。

第二，醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)專業(yè)在保持醫(yī)學(xué)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)搞好專業(yè)與用人單位的對(duì)接，充分了解和把握市場(chǎng)對(duì)人才的要求，拓寬發(fā)展的領(lǐng)域，充分挖掘和豐富醫(yī)學(xué)特色的內(nèi)涵，走內(nèi)涵發(fā)展道路。

第三，醫(yī)學(xué)特色的內(nèi)涵不僅僅局限于傳統(tǒng)的翻譯、編輯和教學(xué)領(lǐng)域，隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，在健康傳媒、醫(yī)藥營(yíng)銷、醫(yī)療企業(yè)或醫(yī)院管理等領(lǐng)域也有很大的需求。因此，學(xué)校應(yīng)更加及時(shí)、準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求，探索健康傳媒等方向人才的培養(yǎng)模式。

第四，內(nèi)涵發(fā)展呼喚更加專業(yè)的師資隊(duì)伍以及在醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)交叉領(lǐng)域更加廣泛而深入的研究，從而有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)的有效結(jié)合，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)實(shí)踐能力的提高。健康傳媒的研究、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用研究、文體研究及翻譯研究、中醫(yī)英語(yǔ)翻譯研究、醫(yī)學(xué)對(duì)外宣傳翻譯研究等領(lǐng)域還需要不斷地?cái)U(kuò)展和深入。此外，目前，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程體系、教材建設(shè)、課程建設(shè)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)評(píng)估體系也處于起步階段，亟待深入研究。英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）相關(guān)領(lǐng)域的深入研究也將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)界在這一交叉領(lǐng)域研究的縱深發(fā)展，彌補(bǔ)綜合性院校在這一專門用途英語(yǔ)領(lǐng)域研究的不足，同時(shí)指引復(fù)合型醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。內(nèi)涵發(fā)展是解決目前困境的唯一出路。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)，英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)從開設(shè)之初就同時(shí)面臨著多重的內(nèi)外壓力：內(nèi)在的問(wèn)題如學(xué)科定位的迷失、課程體系仍需完善、專業(yè)教材建設(shè)亟待提高、師資隊(duì)伍匱乏等；外在的壓力一方面來(lái)自于我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍提高，給英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，另一方面醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才也提出了更專業(yè)的要求。內(nèi)外的壓力給英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）復(fù)合型人才的培養(yǎng)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

然而，挑戰(zhàn)往往與機(jī)遇并存。英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）復(fù)合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的方向，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)醫(yī)藥領(lǐng)域英語(yǔ)人才的需求。面對(duì)目前的困境，英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的發(fā)展首先應(yīng)堅(jiān)定以“英語(yǔ)”為專業(yè)的定位和根本，回歸英語(yǔ)專業(yè)本質(zhì)，保持專業(yè)性、學(xué)科性和人文性。其次，醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)保持自身的醫(yī)學(xué)方向的特色，并豐富特色內(nèi)涵，走內(nèi)涵發(fā)展道路，唯有這樣才能有效地解決現(xiàn)有難題，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中開創(chuàng)自己的一片天地。

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基金項(xiàng)目：本研究為天津醫(yī)科大學(xué)教改項(xiàng)目“以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化復(fù)合型英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)人才培養(yǎng)體系”的研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：劉宏艷（1977-），女，碩士，講師，天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與健康傳媒學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)教研室副主任，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。