淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略

摘要：新一代兒童在新世紀(jì)的教學(xué)環(huán)境下，在新版教材的學(xué)習(xí)中、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法勢(shì)在必然要應(yīng)運(yùn)而生。我在進(jìn)行此方面的探索過程中深有體會(huì)，當(dāng)前教育必須要針對(duì)現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，把學(xué)生、教材和教師形成一個(gè)自主探究的有機(jī)的整體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)；拼音教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0184-02

傳統(tǒng)教學(xué)墨守陳規(guī)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定出臺(tái)在世界教育改革的大潮中把中國(guó)推向了前沿行列，這令我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念更新教育教學(xué)思想。以期望教育培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、閱讀理解能力、社交溝通表達(dá)、創(chuàng)新精神的綜合高素質(zhì)人才。使中國(guó)教育走向世界，走向全球。

以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)改革試驗(yàn)中，針對(duì)當(dāng)代學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)，我在小學(xué)拼音教學(xué)上進(jìn)行了研究和探索，并從中獲得了很多經(jīng)驗(yàn)與感悟。而且人教版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材充分體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性、科學(xué)性、開放性與綜合性等獨(dú)具的特色。

1.時(shí)代性：教材中的課文與當(dāng)前時(shí)代的兒童的所處環(huán)境相符，很具時(shí)代特點(diǎn)。

2.科學(xué)性：傳統(tǒng)拼音教學(xué)的編排模式都是先識(shí)別6個(gè)單韻母，然后依次是聲母、韻母、音節(jié)、整體認(rèn)讀的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)、比較和分辨，并從中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。必須要把所有相關(guān)知識(shí)的相聯(lián)系的部分有機(jī)地糅合在一篇文章中，養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律開展教學(xué)工作。

3.開放性：課文的內(nèi)容非常充實(shí)、頗具較大的彈性空間。有教師自主創(chuàng)造的教學(xué)空間和對(duì)學(xué)生進(jìn)行編兒歌、口才、造句、字詞等綜合多方面的訓(xùn)練；也有學(xué)生在自己掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)生參加自由實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)、探索和創(chuàng)新表現(xiàn)。

4.綜合性：新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材的每一篇課文的內(nèi)涵是通過拼音教學(xué)，學(xué)生能夠自主進(jìn)行語(yǔ)言累積和對(duì)事物的識(shí)別能力以及樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和情感與態(tài)度觀念，成為高素質(zhì)的新一代兒童。

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與當(dāng)代兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)了我非常大的創(chuàng)新空間。為使學(xué)生智慧的火花綻放出耀眼的光輝，擺脫拼音課的單調(diào)與枯燥。努力改進(jìn)以往的教學(xué)模式已不再單純地強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)方式。力爭(zhēng)使教師與學(xué)生寓教于樂，喜歡上拼音課。教學(xué)策略采取的是：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

單個(gè)拼音字母在教學(xué)過程中，由于學(xué)生大部分都接觸過，往往課堂環(huán)境會(huì)一片混亂，怎么讀的都有，如果這個(gè)時(shí)候教師提出一個(gè)問題——你是為什么發(fā)出這種聲音的？學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地聽教師發(fā)音，認(rèn)真觀察正確的口型變化，集中注意力耐心聆聽教師的講解。并且自己試著去嘗試、體會(huì)與探索正確發(fā)音方法。在已知事物上找到新的未知點(diǎn)來進(jìn)行在興趣中學(xué)習(xí)。

例如：aoe教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行看圖片編兒歌，教師首先要講清編寫兒歌的主要因素，同時(shí)示范給學(xué)生看。變單調(diào)的簡(jiǎn)單字母學(xué)習(xí)為富有新奇性的創(chuàng)新精神。a是6個(gè)單韻母之一，教師要先加以引導(dǎo)：嘴巴張大aaa，并細(xì)述課本圖中實(shí)物以及發(fā)音要領(lǐng)。然后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并編寫自己心中的兒歌，看圖發(fā)音，視覺感官并用其激發(fā)出學(xué)生的靈感：

嘴巴張大a?搖a?搖a?搖 公雞打鳴o?搖o?搖o ?搖一只白鵝e?搖e?搖e

于是在兒童喜聞樂見的游戲中創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣被成功激發(fā)。

二、指導(dǎo)學(xué)生把新的事物建立在已知基礎(chǔ)上有機(jī)的聯(lián)系在一起

在拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)拼音的字形時(shí)，一方面指導(dǎo)學(xué)生找出教材中的情境圖片與字母形狀的相似之處，另一方面可以讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中與字母形狀相似的事物。學(xué)生們會(huì)聯(lián)想非常豐富地告訴老師：“I”很像高爾夫球桿；“m”像麥當(dāng)勞標(biāo)志；”y”像媽媽晾衣服的撐桿等等爭(zhēng)先恐后的突發(fā)奇想。教材的第二課整體認(rèn)讀音節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活用音節(jié)組詞，學(xué)生會(huì)一下子組出“āyí、èyǘ、wūyī、yíyì、wǔyī、èyì、yǚwù”8個(gè)音節(jié)詞，在教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)聲中，學(xué)生的成就感和自豪感油然而生。課堂上學(xué)生的眼里盡是喜悅的洋溢。

三、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生關(guān)心大自然和熱愛生命所向往的美好情景。在看圖學(xué)拼音中，感受與體驗(yàn)并施而形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音的習(xí)慣。觀看第一幅圖，學(xué)生的第一感覺只是覺得圖畫的美麗，內(nèi)心的感受還不知道怎樣表達(dá)。經(jīng)過不斷地看圖說感受強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了怎樣表達(dá)內(nèi)心的想法了。第二課的中圖學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)表達(dá)出：農(nóng)家小院好干凈啊！第三課的情境圖中，學(xué)生描繪的是：我覺得這是一家非常幸福的人啊！學(xué)生由不會(huì)表達(dá)到脫口而出、并且使用流利規(guī)范的語(yǔ)言所表達(dá)內(nèi)心所想，是一直強(qiáng)化訓(xùn)練的顯著成效。

四、拼音學(xué)習(xí)中初步形成的合作意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自護(hù)合作探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要通過學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。必須找準(zhǔn)合作點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式討論學(xué)習(xí)模式。人數(shù)以2～4人為宜。合作點(diǎn)為所提問題例舉：（1）圖上所畫的是什么？（2）這幅圖下面的音節(jié)正確讀音是怎樣讀的？（3）圖下面的音節(jié)是由幾部分組成的？最初可以利用同座之間進(jìn)行討論，教師并手把手進(jìn)行演示指導(dǎo)如何進(jìn)行討論，如看一幅獅子圖時(shí)，學(xué)生會(huì)說出“一只兇猛的獅子正在四處尋找食物”這樣完整的句子，接著進(jìn)行讓學(xué)生利用音節(jié)組詞，學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)中互相幫助、互相完善，這樣實(shí)踐中的切身體悟，取得了很大的進(jìn)步！

通過拼音教學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使教師和學(xué)生都能體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在模式編排上，充分體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心精神。給教師提供了教師可開發(fā)利用的創(chuàng)新式教學(xué)，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的探索學(xué)習(xí)方式。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)制式下，我們要秉承以人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為載體，建立一個(gè)學(xué)生、教材和教師自主、合作和探究的完美整體。我們要把傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊教學(xué)方式加以變革，以使新課程標(biāo)準(zhǔn)指定的目標(biāo)順利達(dá)到！教學(xué)有法，但法無定法，教師應(yīng)該恰當(dāng)有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法充分靈活地在拼音教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，賦予課堂以活力，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合。貫徹“以生為本，興趣學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念。教師掌握好了這把金鑰匙教學(xué)成效會(huì)得到事半功倍的效果。